營養(yǎng)午餐養(yǎng)肥了誰等

營養(yǎng)午餐養(yǎng)肥了誰

近日，在湖南省鳳凰縣支教的大學(xué)生小梁發(fā)微博，揭露該地小學(xué)的“營養(yǎng)午餐”現(xiàn)狀。據(jù)稱，國家每天給每個孩子撥款3元提供“營養(yǎng)午餐”，但最終到孩子們手上的只有一盒牛奶和一小片面包，兩者的價格分別為1.6元和0.3元。鳳凰縣教育部門回應(yīng)，選擇營養(yǎng)午餐的有關(guān)操作，符合政府采購規(guī)定。（據(jù)《中國青年報》報道）

國家推行營養(yǎng)午餐，目的在于改善中小學(xué)生飲食現(xiàn)狀，保障飲食安全，保證學(xué)生營養(yǎng)均衡。但是方便面、“水牛奶”等五花八門的營養(yǎng)餐卻頻頻見諸報端，更有甚者，把營養(yǎng)餐當(dāng)成斂財工具，使?fàn)I養(yǎng)餐變成了“瘦身餐”，這種狀況嚴(yán)重違背了國家推行營養(yǎng)餐計劃的初衷，令人堪憂。雁過拔毛、層層盤剝，從農(nóng)村學(xué)生口中搶來的巨額“利潤”，并不全都進了商家的腰包，一些地方教育部門和學(xué)校也是獲益者。因此，我們有必要保持足夠的警惕，讓營養(yǎng)餐真正營養(yǎng)學(xué)生，而不是養(yǎng)肥蛀蟲。

三點式女童車模的心誰能懂

近日，在武漢舉行的“楚天汽車文化節(jié)”上，幾名身著比基尼的女童車模亮相，引來圍觀。一位看過表演的車友說，讓小孩子穿比基尼當(dāng)車模，商家在坑害“祖國的花朵”，家長太不負(fù)責(zé)任。（據(jù)《西部商報》報道）

連日來，此事引發(fā)的討論正在持續(xù)發(fā)酵。但我們必須明確，家長一廂情愿的看法，包括孩子的直觀感受，并不能代表兒童健康成長的方向。兒童的判斷力和是非標(biāo)準(zhǔn)是模糊的，可能在孩子們看來，車展上當(dāng)模特跟幼兒園的文藝演出沒有區(qū)別，她們甚至很開心。但這對孩子是否有不利影響，是否存在潛在的身心危害，眼下我們恐怕全然不知。孩子開心了并不能代表她沒有受傷害，孩子的直觀感受并不意味著一切。所以說，孩子“被車模”，家長該反思。

教育暴力行為需警惕

一名教師，兩手拎著一個小男孩的雙耳，將其雙腳提離地面，男童的耳朵被扯得變形，張著嘴哇哇大哭。在這名施暴教師的QQ空間里，還有兩張將幼童的嘴用寬膠帶封住的照片，圖片說明為“活該”。經(jīng)溫嶺市相關(guān)部門調(diào)查，此人是民辦幼兒園“溫嶺藍孔雀”小二班教師。（據(jù)《錢江晚報》報道）

近日，連續(xù)幾起幼兒園教師虐童案被吵得沸沸揚揚，幼兒教師也被空前“妖魔化”了。我們暫且不論對涉事教師該如何處罰，單看這樣的教育暴力為什么會一次又一次上演。究其原因，是“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”的治理模式僅僅止于善后處置，并沒有真正觸動那些施暴者的內(nèi)心，也不可能完全杜絕教育暴力。嚴(yán)厲懲處只是一種事后追責(zé)，被害人由此獲得的只是一種“次等的公正”。如何構(gòu)建一個沒有暴力的教育環(huán)境，讓個別教師不能也不敢虐待兒童，讓愛成為教育的手段，才是教育者需要思考的問題。

高考狀元以偷盜緩解壓力的反思

21歲的白某是重點院校的本科生，還是某縣的中考、高考狀元。因平日壓力大，加之小時候有小偷小摸的習(xí)慣，白某將盜竊當(dāng)作自己減壓的方式。記者獲悉，白某因為盜竊10余起，被海淀檢察院批準(zhǔn)逮捕。（據(jù)《京華時報》報道）

高考狀元以偷盜這種變態(tài)的方式緩解生活壓力，導(dǎo)致鋃鐺入獄，是誰之過？能從千軍萬馬中脫穎而出，高分考上重點大學(xué)，卻不知道怎么緩解壓力，我們不禁為這位高考狀元感到惋惜，同時，更應(yīng)該反思！雖然這只是個案，但它折射出教育存在的問題：忽視學(xué)生個性的塑造，忽視學(xué)生思想的發(fā)展，忽視學(xué)生心理健康……這樣的教育很容易導(dǎo)致孩子性格畸形，這恐怕是導(dǎo)致狀元變小偷的重要原因。

莫以成績論英雄

近日，聊城一所中學(xué)貼出學(xué)生干部選拔通知，該學(xué)校選拔學(xué)生干部的要求，除選拔程序等具體要求外，還規(guī)定申請加入學(xué)生會當(dāng)學(xué)生干部必須“形象好，品學(xué)兼優(yōu)，入學(xué)成績在本班30名之前”。該校的做法引起了家長和學(xué)生的爭議。高一女生小秦覺得，學(xué)校的這種規(guī)定剝奪了她鍛煉和展現(xiàn)自己能力的機會。（據(jù)《齊魯晚報》報道）

在當(dāng)前“分?jǐn)?shù)當(dāng)?shù)?，成績?yōu)樯稀钡慕逃諊拢泻芏鄬W(xué)生的管理、組織、才藝等能力不能充分展示。學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)“品學(xué)兼優(yōu)”毋庸置疑，但是這個“學(xué)”不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。按照素質(zhì)教育要求，學(xué)習(xí)成績考好是“學(xué)優(yōu)”，體育好、藝術(shù)素養(yǎng)高也應(yīng)是“學(xué)優(yōu)”。因此，單單把學(xué)習(xí)成績列為“學(xué)優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)，以成績“一刀切”，以成績論英雄，既不符合教育規(guī)律，也不利于孩子的健康成長，應(yīng)當(dāng)引起我們的深省。再反觀該校的要求之中，對形象的要求更是有失偏頗，須知，科學(xué)評價，全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的真諦。

編輯：陳富祥