話輪減少，語量不減

2012年9月，改版后的PEP小學(xué)英語三年級教材正式投入使用。改版后的PEP三年級英語教材，對話教學(xué)最明顯的變化之一就是話輪的大量減少，這個變化一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面又可以幫助教師更好地把握教學(xué)的重難點。但是又給教師的對話教學(xué)帶來了新的研究內(nèi)容，那就是如何在話輪減少的前提下，保證甚至擴(kuò)大學(xué)生的語言輸出量呢？ 筆者采用了如下策略。

一、 以句帶詞

“以句帶詞”，就是針對對話中出現(xiàn)的重難點單詞，幫助學(xué)生通過在不同句型中的操練運用，實現(xiàn)語言知識的鞏固，同時實現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生語言輸出量的教學(xué)目標(biāo)。例如在Book 1 Unit 6 A Let’s talk中，教師可以利用呈現(xiàn)生日禮物的圖片，從而將相關(guān)的物品提供給學(xué)生的語言表達(dá)。

A： Wow， so many gifts.

B： What can you see？

A： I see crayons.

B： How many crayons？

A： 4 crayons. A red one， a green one， a white one and a yellow one.

又如 Book 1 Unit 4 B Let’s talk中出現(xiàn)的a funny dog，為了讓學(xué)生對funny這個單詞有更具體的感受，教師可以通過觀察圖片，然后鼓勵學(xué)生將觀察到的內(nèi)容表達(dá)出來，通過豐富學(xué)生對于funny一詞的感受，進(jìn)而擴(kuò)大語言輸出量的教學(xué)目標(biāo)，而在這個語言活動之后，可以再組織學(xué)生用自己的語言來描述一只自己心目中的funny dog，從而實現(xiàn)語量輸出的進(jìn)一步擴(kuò)大：

A： Look， a funny dog.

B： Yes， the mouth is red. The body is big.

C：The face is white and yellow.

D： Look， the arms are white， the legs are black.

再如Book 1 Unit 3 B Let’s talk中，對于 “puppet”的突破，雖然孩子們對于木偶非常熟悉，但這個單詞卻是一個學(xué)習(xí)的難點，教師在課堂中可以通過組織豐富的描述活動，讓學(xué)生在重復(fù)的語言輸出和語言運用中，練習(xí)和鞏固這個單詞：

A： Let’s make puppets.

B： My puppet is red.

C： My puppet is orange and green.

D： My puppet is white and blue.

二、以句帶句

“以句帶句”就是通過不同句型的支撐，豐富主要句型的表達(dá)功能，也可以將同一個句型進(jìn)行重復(fù)使用，來實現(xiàn)學(xué)生有意義的語言表達(dá)，進(jìn)而實現(xiàn)擴(kuò)大語言輸出量的教學(xué)目標(biāo)，如Book 1 Unit 4 B Let’s talk：

A： What’s that？

B： A funny monkey.

A： What’s that？

B： A big pig.

A： What’s that？

B： A black and white cat.

A： What’s that？

B： A fat and yellow dog.

對話中不斷出現(xiàn)的“What’s that？” 雖然句型很簡單，但是通過重復(fù)發(fā)問，對話的兩位學(xué)生對于話題討論的文本內(nèi)容的理解卻不斷深入。

又比如Book 1 Unit 3 A Let’s talk中關(guān)于let’s ...句型的運用：

A：Hello， boys and girls. Let’s stand up.

B： Hi， Lin Jun and Wang Wenyi， let’s paint.

C： Hello， Sarah and Chen Jie， let’s go to school.

D： Let’s look at Zoom. It’s cool.

新教材中Let’s talk的內(nèi)容更具有情境性，例如，三年級上冊Unit 5 Part B Let’s talk中編排了以“Can I have some ...， please？ Here you are.”為重點的對話內(nèi)容，同時還添加了“Thank you. You’re welcome.”這兩句日常用語。為了豐富學(xué)生對話中的語量輸出，教師在圍繞著重點句型進(jìn)行操練時，有意擴(kuò)大了對話中的語言容量：

A： Can I have some water， please？

B： Here you are.

A： Thank you.

B： You’re welcome.

C： I’d like some bread.

D： Me too.

B： Here you are. Have some milk， too.

CD： Thanks.

B： You’re welcome.

在上面這個案例中，通過話題相關(guān)句型的滾動使用，從而豐富了學(xué)生的語言表達(dá)，也擴(kuò)大了學(xué)生的語言輸出量。

三、情境輔助

對話的主要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。對話離不開情境，語言輸出量的擴(kuò)大，自然也離不開情境的輔助。如在教學(xué)Book 1 Unit 4 B Let’s talk中通過To a zoo的語境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)和擴(kuò)大了學(xué)生的語言輸出量：

A： Good afternoon， Sarah.

B： Good afternoon， Chen Jie. Let’s go to a zoo.

A： Great.

（Sarah and Chen Jie are in the zoo.）

A： Look， Sarah， so many birds.

B： Yes. Look， that bird is blue. That bird is red and yellow. That bird is orange and green.

A： Chen Jie， look at that bird. It is so fat.

B： Aha， a fat and funny bird. I like it.

A： Me too.

通過創(chuàng)設(shè)運用語言的情境，學(xué)生的語言表達(dá)如魚得水，很自然地得到了豐富和飽滿，在提高了學(xué)生的語言能力的同時，又讓學(xué)生抒發(fā)和表達(dá)了愛動物的天性，從而很好地體現(xiàn)了英語這一課程的工具性和人文性。

同樣一個話題內(nèi)容，教師也可以創(chuàng)設(shè)不同的情境主題，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生運用語言、積累語言的積極性，擴(kuò)大語言輸出量的教學(xué)目標(biāo)。如上面案例中有關(guān)animal的這個話題，教師還可以創(chuàng)設(shè)一個make animals的語言討論活動：

A： Hello， John and Mike， let’s make animals.

BC： Ok.

（A，BC are making animals.）

A： Look， I have a dog. It is fat. Look at it， the head is big， the body is big， the nose is big， the mouth is big. The ears are big. I like it.

B： Look at my tiger. It is big. It is orange and black. It can jump. It likes milk and meat.

C： Look at my panda. It is black and white. It is big and fat. It is funny， too. I like it.

除此之外，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些比較開放的情境，如Book 1 Unit 6 A Let’s talk有關(guān)“How many gifts？”的討論，這一話題的核心內(nèi)容是幾個數(shù)字，語言表達(dá)相應(yīng)比較單一，為了擴(kuò)大學(xué)生的語言輸出量，教師在活動中把gifts的內(nèi)容設(shè)定權(quán)給予學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生參與活動、參與語言表達(dá)的積極性：

A： Wow， so many gifts.

B： How many cakes？

A： One cake. It’s big. I like it.

B： How many toy animals？

A： A brown bear， a orange monkey. Oh， it’s funny. I like it.

教材內(nèi)容只是為教師確定最終的輸出方式提供了一個樣板。教師要認(rèn)真研究對話教學(xué)的語言內(nèi)容，確定所涉及的話題，思考這些話題與學(xué)生已有的哪些語言知識和技能有著緊密的聯(lián)系，而在學(xué)習(xí)對話后又將獲得哪些語言知識和語言技能；同時也要清楚地了解將要學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容中包含著怎樣的情感和文化等，只有清楚了這些要素之后，教師才能在遵循教材中Let’s talk這個樣板的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生參與語言表達(dá)的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)已有的語言積累，提高學(xué)生運用英語表達(dá)情感和思想的能力，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)行對話，從而實現(xiàn)擴(kuò)大語言輸出量的教學(xué)目標(biāo)。

（浙江省上虞市實驗小學(xué) 312300）