親情就在我們身邊

親情，特指親人之間的那種特殊的感情，是一切情感的基石。蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”可見，只有愛親人，才會愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界。針對當前部分學生個性中暴露出的以自我為中心，在親情觀上表現為只求索取不講奉獻、只顧自己不念親人感受的不良傾向，我們依托品德課堂陣地，聯系學生生活實際，把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，從教科書擴展到學生的整個生活空間，以不斷激發學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸實踐。現結合本人的市級教改項目的研究，就五年級《品德與社會》“父母——我特別的朋友”這一主題活動，談談自己的一些做法與思考。

一、知——走進親情，用真心了解父母

品德是實踐性很強的課程，開展形式多樣的親情主題活動是提高學生情感素養的有效途徑。組織學生調查采訪，收集材料，通過對親人的具體調查、真心了解，可以既增強學生的實踐能力，更密切與親人的關系，加深與親人的感情，感受到親情的溫暖。

【教學片段1】“我要尋找——”

尋找1：課前，讓學生和父母共同完成調查，形成調查結果如下表。

尋找2：我出生時有多長、多重？（生答略）

隨后課件出示一組家庭照片，學生講述他們成長過程中自己遭遇疾病和挫折時，父母為自己作出的努力和付出的犧牲。

從調查入手，讓孩子通過調查父母走進親情，真切感受到家庭的溫暖。從自己成長的經歷出發，讓孩子了解到父母的辛苦，認識到自己和父母之間在溝通上確實存在著許多問題。學生這樣通過實踐得來的信息是最刻骨銘心的，也是最有說服力的。

二、悟——體驗親情，用真情溝通父母

作為孩子，在得到父母關愛的同時去孝敬自己的父母，兩者并不矛盾。只有懂得了父母的艱辛，才能體驗到親情的可貴，才能用真情感恩父母。親情是互相的，不是單方面的，母愛是親情，愛母也是親情，親情經相互輻射交匯，才更具生命張力。

【教學片段2】“我能感悟——”

案例1：父母很辛苦，但我們平時還經常和父母鬧矛盾，做著許多讓父母不開心的事。（播放錄像，大意是小麗考試考砸了，不敢回家讓父母簽名，最后自己代簽）

師：你是否有過這樣的經歷？小麗為什么會選擇自己簽名？

生：因為媽媽要打、要罵，她害怕。

師：（錄像）媽媽得知小麗是自己簽名后真的出手打了小麗。打過后媽媽會怎么想？（視頻中媽媽的話：“其實我很愛我的女兒，又何嘗忍心打她？可是我沒有別的辦法，為了給她教訓，只有出此下策，打在她身上，疼在我心里啊！孩子啊，你可曾懂我的心……）

（教室內能清晰聽到有學生的哽咽聲）

師：看來理解太重要了！理解可以幫助我們解決生活中的很多矛盾。當然，理解是雙向的，我們希望父母理解我們，其實父母的良苦用心更應該得到我們的理解。

案例2：（漫畫）小明放學回家，發現自己的日記本被動過了，而媽媽剛好跟小明說起寫在日記里的煩惱事情……

師：如果漫畫中的小明是你，你當時會有怎樣的想法？（分組討論）

生1：怨恨媽媽不懂得尊重自己的隱私。

生2：關在自己房間里哭，不理媽媽，情緒糟糕透了。

生3：吸取教訓，保管好自己的日記。

……

師：無論我們的父母做什么事情，出發點都是為我們好，可憐天下父母心。當我們抱怨小明爸媽的時候，我們想到過爸爸媽媽是因為看到小明煩惱的表情才想到小明的日記本里去找答案的嗎？當我們與父母發生矛盾時，請多站在父母的角度想一想。（教室里一片寂靜）

課堂上通過系列活動，讓學生真正感受到了父母的辛苦，體驗到了真情，也會懂得“理解”是“溝通的橋梁”，有了這樣的情感活動當鋪墊，德育內化效果顯現。若在溝通中遇到類似問題，我們的孩子也會多站在父母的立場體諒父母，緩解矛盾。

三、行——回報親情，用行動感恩父母

品德課程所應具有的開放性、活動性特點決定了教師在教學中不應局限于學校、教材和課堂，而應創設條件盡可能拓展教材內涵，拓寬教學場所以及教學時間，讓學生到社會生活實際中去實踐品德課上的道德認知，在理解和感悟中受到教育、獲得經驗、回報親人，實現品德課堂的大容量，增強品德教學的有效性，使品德課堂更加出彩、閃耀亮點！

【教學片段3】“我在行動——”

行動1：讓學生運用課堂上學到的與父母溝通的方法，就一具體問題試著與父母溝通，并寫出自己的心得體會。

陳同學（運用認真傾聽的方法）：當飯桌上父母對我的學習狀況發牢騷時，我沒有像以前那樣頂嘴，而是選擇了先認真傾聽、再闡述自己情況的方法，結果和父母的溝通順暢多了。學會“認真傾聽”，效果不錯！

韓同學（運用善于體諒的方法）：原先對于媽媽的嘮叨我非常反感，時時與媽媽斗嘴。現在我懂得了父母掙錢的不容易，也知道了父母的一切嘮叨都是為了我，于是我慢慢接受了父母的嘮叨。家里火藥味少了很多……

行動2：通過自己獨特的方式，送給父母一份意外的驚喜。

生1：自己設計的賀卡給父母，還平生第一次給父母洗腳。

生2：通過自己努力取得最佳成績的喜訊報告給父母，還寫了一封感謝父母的信。

生3：每天在家給自己設立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務，向父母表示關愛。

生4：每天陪父母聊聊天，說說學校發生的事、同學之間的事，聽聽父母工作上的事。

……

行動在不停地延續，情感在不斷地深化。讓學生在反思自己的行為中提高認識，在提高認識的過程中落實行動，最終實現知情行的和諧統一。

《品德與社會課程標準》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。”因此，親情系列主題活動重在體驗，得在感悟，效在內化。我們要求學生從最基本的行為做起，圍繞親情主題，精心安排活動，讓學生在活動中體驗和感悟，在體驗和感悟中升華為自己的道德準則，積極營造“人人為我，我為人人”的和諧氛圍，努力構建起以人為本的現代親情關系。

（浙江省紹興縣齊賢鎮中心小學 312000）