英國的小學真“小”

我去一所小學蹲點一周，因為小學是全科教學，所以我的觀摩也是全天候，比起之前在中學的觀摩沒有顯得輕松，不過比起那些中學生來說小學生顯得“可愛”一些，自然觀摩的氛圍也顯得輕松自如許多。

規模小

與國內的小學相比，英國的小學有點“小”，這個小體現在以下幾個不同的方面。

我所在的小學是英國里丁沃金漢姆最大的圣彼得小學，一個學校一共500多個學生，18位教師。一個年級學生數約為70人，一二年級為了管理方便，分成3個班，3—6年級，分成2個班。最大的小學比起我們國內的小學來說也很小，更何況那些“小”的小學呢，據說，在英國，小學也分為幾個不同的等級，倒不是按照重點和實驗，而是按照人數來分，最小的一類小學在200人以內，基本上一個年級一個班，第二類是300—400人，第三類就是500人以上，學生人數的多少就決定著這個學校的級別，政府撥款也是按照學生數，每個學生每學年2000英鎊。校長的級別也是按照學生人數的，在500人學校當副校長的工資比在第一類200學生學校正校長的工資還要高。學校規模小，所以數量多，在一個不大的沃金漢姆學區就有40多所小學，每一個孩子在家門口上學已成為現實。

全校集會

年齡小

英國學生的入學年齡是5周歲，比我們國內的入學年齡提前一年。所以，我總是習慣地提醒自己需要降級處理，看著他們一年級的學生在玩，我們應該想到我們大班的孩子，免得“套用”中國式的教育目標去對號入座，對英國兒童的表現作過高的判斷，那就不合時宜了。另外，在英國還有很多小學辦了幼兒園，進行分散獨立管理，但是作為小學的一部分。在英國如果孩子4周歲但是家長覺得可以上小學也可以提出申請，但是在國內上小學有嚴格的規定，規定在9月1日之前出生才可以入學，如果是9月2日出生的孩子，只好明年再上學了。

班級小

全英都施行小班化教學，從絕對數值來看，一般在30多人一個班，要說小，也不太小，但是因為每一個教室里通常有一個助教，因此，在實施教學的過程中往往通過小組來完成，所以在很多教學過程中，看到的就是幾個人一個小組的活動，就像一節閱讀課，一個二年級的班里，就分成了4組活動，一組是跟著電腦視聽閱讀，一組是老師帶著閱讀，另一組是助教帶領檢查閱讀，還有一組開始了寫字練習。所以看起來，學習的組織就顯得特別小。

另外，從學校建筑看，英國的小學看起來挺小的，英國的小鎮本來就沒有太多高樓大廈，學校更是如此，一般都是一層的平房。但是校園該有的設施似乎一樣沒有少，游泳池、電腦房、音樂教室、禮堂、食堂等等都有，只不過有很多是多功能的，比如禮堂，中午的時候就變成了食堂，操場就用隔壁的公園草坪。并且教室都挺大，甚至可以分成幾個不同的區域，尤其是低年級的教室，為便于學生活動，更是如此。

反觀我們身邊的小學，越來越多的學校被兼并，巨型的小學在各個地方時常出現，似乎想表達“學校大”就是“學校好”。這個現象無論在城市還是農村都有存在。值得關注的是一些偏遠的農村的孩子為了上鎮上的“大學校”，不得不“起早摸黑”“徒步跋涉”上學，或者擠上“不規范的校車”，成為農村生活的一大社會現象和隱憂。

在國內，學校的樓總是越造越高，對于小學生來說到底是高好還是低好？不知學校建筑方面的專家是否有這方面的結論？即使學校的建筑有限，但是否用得充分而得當也值得思考，有很多的學校一方面抱怨場地有限，一方面有很多的場地閑置，有的學校的禮堂除了每年的集會，平時用得很少。在英國的小學我看到禮堂周一全校集會，周二—周五分年級集會，每天的中午攤開桌椅用做中餐食堂，上課時間有時用做音樂教室，雨天還可以做為體育教室。“一室多用”，“常用”才顯“價值”。也許我們可以大膽地做這樣的推斷：在每一所學校都能再找到可以發揮更大教育價值的空間和場地，只是我們沒有用心去發現而已。

也許，小學就應該小，至少在英國看到的是這樣。

（浙江省杭州市上城區社區學院 310006）