家校合力促成長

“為什么要罵我？是她先罵我的呀！”“不是我的錯！”“你為什么不罵她？”男孩哭著喊道，他覺得很不公平。男孩小馮是班里最讓人頭疼的男孩。他只要上課就不停地找其他男生講話，等老師叫他的名字想讓他有所收斂的時候，他有時會不理睬，有時會繼續講話，有時會是一副你得罪我了、都是你的錯的表情。真真讓老師很無奈！

有一次，他上課不認真，老師讓他上課認真些，沒想到這時候他忽然站了起來，指著后面的一個女生，比了一個中指。這讓老師很生氣，但也無可奈何，因為要繼續上課，接下來的一節課，他沒有再抬起頭來，還一臉生氣的樣子。下課后，我讓他到了辦公室，問他：“老師剛才的態度不好嗎？”他沒有回答。

“為什么做那個動作？那個女同學做了什么？”

“她在嘲笑我！”而后，我告訴他即使同學有錯，也不應該在上課的時候做那樣的動作，他聽著就低下了頭，后來我又問到了他的家庭情況，原來，他爸他媽都不在家，長期在外打工，他是寄養在姑姑家的，不過有時姑姑也讓他回自己家，所以他覺得沒人關心他，也沒人會去管他，所以他才那么霸道。

像小馮這樣的同學，我們老師不敢罵他，也不敢多管他，怕越管越多事，因為這種同學是容易“蹬鼻子上臉”，越多管他，他越囂張。可是從心理學上來講，這種同學卻都是希望被人重視，往往就會做一些“出格”的事來引起老師對他的重視，如果老師因此而責罵他，那反而會引起他的反彈，會使他與老師對峙，這樣則是吃力不討好！

我找到了他的姑姑，希望他的姑姑能多管管他，他姑姑表示今后一定配合我們的工作，多關心他，多照顧他。而后，我又打電話給他的爸爸媽媽，希望他們能每天一個電話，多詢問自己兒子的學習和生活情況。在家長的合作下，這幾天，我發現他一改過去蠻不講理的個性，我又在上課時多讓他回答問題，而且還讓他管理學生，漸漸地，他的作業認真了，上課時那認真的眼神、思考的樣子，都讓我看到了他的改變！

就這樣，我經常聯系他的姑姑及他的父母，并有針對性地對他實施教育。在雙方的共同努力下，慢慢地，他笑得甜了，而且肯退讓了，與女同學吵架的時候，也不再得理不饒人了！看著他懂事地分開正在吵架的同學，我的臉上不禁掛上了笑容。

其實，家校聯系也是師生之間的橋梁，它可以起到意想不到的好處，特別是那些因平時缺少關愛而做出錯事的學生，只有讓他們得到缺失的關愛，才能讓他們重新振作，重新拾回關愛他人的心。當然家校聯系不是說只要聯系就可以了，還要相互提建議、相互協作，這樣才能真正起到作用。

蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基把學校和家庭比做兩個“教育者”，兩者要一致，要向兒童提出同樣的要求。班主任與家長進行有效溝通就能讓家長了解學校教育方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。

作為教師的我們應該明白：家校聯系是架起師生之間的橋梁！

（浙江省紹興市孫端鎮皇甫莊小學 312070）