學校推進素質教育的關鍵——聚焦學生學習

實施素質教育，就是全面貫徹落實黨的教育方針，它應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。其中，學校教育在推進素質教育的過程中更是責任重大。近年來，我校對于推進素質教育、聚焦學生學習的進行了一系列的思考與實踐。

一、用以人為本與可持續發展的理念來詮釋學習

在“學生學習”中，學習的主體是“學生”，而“學生”在學校教育中就是指正在接受教育的人。既然是人，我們就要以人為本，就要正確把握人的屬性，就要尊重學生的人格，就要尊重人的認知規律，就要尊重學生的身心差異，就要尊重他們的主觀能動性。因此，在如何對待學生方面，我校強調的是“引導、激勵與幫助”。“引導”是牽引而不是強制；“激勵”是促進學生內驅力的增加；“幫助”就是助力推動。這種看似簡單的對教師教育功能的定位，在多年的教育實踐中卻產生驚人的收獲：師生關系空前和諧、教師教得輕松、學生學得愉快。

素質教育提出雖然已經很久，但“學習”就是分數、就是讀書、就是解題、就是升學這種觀點仍然扎根在社會、家長甚至很多教育工作者眼中。顯然，這種關于“學習”的理解相對于素質教育是十分片面的，如果不對這一片面的“學習觀”加以糾正，那學校關于推進素質教育的一切舉措就將是一紙空文。于是，我校在過去的五年中，通過大量的教師業務學習活動、家長學校課程，多形式、多側面地對教師與家長進行素質教育理論教育、社會發展的形勢教育與人力資源發展形勢分析，讓他們深層次地了解素質教育的精神實質就是創新、發展與服務社會的能力，讓他們明白素質教育的重點不再是以教學目標的知識理論為重點而是以培養學生學習力為重點，讓他們認識到學校學習的有限性與而知識的學習無限性，讓他們徹底清楚培養學生良好的學習習慣、使其掌握科學的學習方法并形成優秀的學習品質才能保證他們可持續發展，才是真正實施素質教育。

二、關注學生學習的平臺的創建

學生學習的平臺是學生達成學習目標的載體，給學生創建的學習平臺不僅要多樣，還要適合學生的年齡特征、認知基礎與學習內容的本體屬性，更要服務于培養目標。

我們學校是一所全日制完全小學，在推進素質教育時必須關注到基礎性、發展性，因此我們的辦學口號是“我們用心放飛希望”。“我們”是指包括師生、家長、社會在內的一切參與、關心、支持學校教育的人；“用心”即強調這是一種責任；“放飛希望”則是指要通過“我們”的努力，要使“我們”當然主體是學生為擁有一個“充滿希望的明天”而作好準備。其中，我校對學生學習平臺的創建就是“我們”“用心”的具體體現。

在基本課程方面，我校首先是堅決按國家規定課程計劃開課。然后是根據自身對教育的理解大力充實地方課程，先后開設了書法課、故事課、校本德育實踐課，其中軟筆書法課還是學校在克服了人力、財力拮據的前提下先于教育部明確要求之前一年就開始開設的。

在選修課程方面，我校更是拿出每周兩節連堂的時間，確定為“慧心自助課堂”時間，全校16個班的學生全部按學生自己的興趣組班上課，興趣班門類超過15種近30個組別。而且，每半個學期允許學生換組，從而讓學生在接觸中發現興趣、培養興趣、挖掘潛能。

三、聚焦學生學習就要關注學生學習的方式

學生學習方式的變革是實施素質教育的需要，也是現代學校教育發展的關鍵突破點，它對提高教育質量與教育效率、全面減輕師生課負擔與家長精神負擔會取到決定性作用。

首先，我校在國家課程標準關于倡導建立自主、合作、探究的學習方式的基礎上，根據對學生認知與能力形成規律的整合，將細心聆聽、靜心思考、真心表達、開心實踐確定為學生學習的基本學習方式的流程，使學生對如何學習有了一個十分清晰的認識。學生們通過細心聆聽培養了傾聽習慣、提高了理解能力，通過靜心思考培養了動腦筋的習慣、鍛煉了分析判斷能力，通過真心表達培養了良好的語言習慣、鍛煉了社交能力，通過開心實踐培養了行為習慣、鍛煉了操作能力。

其次，我校根據學習內容的總體特征對教育內容分成德育與教學兩大類，并提出學生在德育活動中，要重視“主體參與、生活體驗”，在教學活動中要“自信合作、實踐感悟”。可以說，這又是學校在聚焦學生學習活動中關于精神層面的一種明確要求，并努力引導學生在實施學習活動時充滿激情與活力。

（作者單位：廣州市南沙區金隆小學）

本欄責任編輯 龍建剛