對在歷史教學中運用體驗式教育的思考

目前，我們歷史教學存在著以應試為導向，重視歷史基本知識的傳授，對學生的歷史的情感、態度和價值觀的教育需要加強的問題。因此，在歷史教學中創新教學方式，注重價值導向，提高教育實效具有必要性。通過模擬歷史場景，設計情景游戲，參觀歷史場館，演藝紅色節目，關注社會時事，進行社會實踐等形式，把體驗、感悟、反思和內化結合起來，使學生加深對歷史發展的了解，強化對民族文化的認知，升華愛國主義的情感，增強民族復興的責任，是在新的社會形勢下提高對學生的歷史的情感、態度和價值觀的教育效果的路徑選擇。

一、基本形式

在歷史教學中實施體驗式教育，要把間接體驗、直接體驗、反思體驗、體驗內化等方式緊密結合，逐步實施，層級推進。

（一）間接體驗。可采用模擬歷史場景、表演情景劇的形式，如進行角色扮演，演繹成語故事，也可參觀歷史文化場館等進行間接體驗。

（二）直接體驗。組織學生到農村、工廠、社區去體驗生產生活，在親身參與中獲得心靈感悟。

（三）反思體驗。引導學生對體驗中的心理感受、情感體驗、行為變化、活動過程及效果等進行討論和思考，形成共識，增進文化認同，強化體驗效果。

（四）體驗內化。即把體驗反思之后形成的新認識新思想新觀念內化，重塑對歷史的情感態度價值觀，借助外部活動體驗、深化內部思想升華。

二、主要原則

（一）主體性原則。要圍繞教學目標，科學創設體驗氛圍，教育學生要以“歷史的創造者”的心態審視，和“子孫后代參觀者”的身份回望，積極參與體驗。尊重學生的主體地位，激發學生體驗興趣，調動學生的內在動力。

（二）活動性原則。活動是教和學的中介，根據教學內容和教學目標將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，引導學生積極參與到角色扮演、情景游戲、場館參觀、社會實踐等活動。在活動中體驗，在體驗中提反思，在反思中成長。

（三）探究性原則。學生在體驗后要有一個探討的環節，老師圍繞教學目標巧妙設問，可以分小組進行，學生先組內分析討論，再在班級分享交流，老師要適當引導，確保探究活動最后有一個認識升華和情感體驗。

（四）生活化原則。體驗活動的設計要貼近學生生活，避免理想化、政治化和模式化的傾向。讓學生容易接受，欣然參與。在生活化的體驗中加深對社會的了解，加強對現實與歷史關系的認識。

三、具體運用

（一）在重大的紀念活動中緬懷歷史。國家的重大紀念活動，如孫中山同志誕辰140周年紀念活動、紀念毛澤東的《在延安文藝座談會上的講話》發表70周年紀念活動、紀念抗日戰爭勝利60周年活動、國慶60周年閱兵式等，已經過去的播放影像，即將到來的要及時提醒學生在媒體上觀看。這些活動國家重視、政要參加、場面宏大、關注度高，是展示中華民族歷史的壯闊波瀾，感受革命前輩浴血奮戰的豐功偉績，體味國家發展的歷史變遷，激發我輩實現中華民族偉大復興的壯志雄心的契機；此外，民間的紀念活動，如清明節掃墓思念故人，端午節吃粽子紀念屈原，中秋節吃月餅慶祝團圓，重陽節登高思念親人等，傳播中華厚重文化，增強民族認同。

（二）在歷史事件發生地走進歷史。通過參觀歷史文化場館，如虎門銷煙炮臺、圓明園遺址、南京大屠殺紀念館、黃埔軍校舊址、黃花崗烈士陵園、人民英雄紀念碑、西北坡會議紀念館等，重游重大歷史事件的發生地，學生會睹物思人，思人憶事，回想起波瀾壯闊的歷史畫卷，教育學生珍惜現在寶貴的學習機會，立志成才，為國爭光。還有現代的三峽工程、鳥巢、上海世博館等現代建筑，學生們可以感受國家強大和繁榮，增強民族自信心和自豪感等。

（三）在國家重大活動中感悟歷史。通過播放影像資料和參觀現代場館，了解國家過去舉辦的重大活動，譬如奧運會、世博會、亞運會、大運會等重大的活動，同時關注其他重大的活動，如博鰲論壇、全國兩會、廣交會、神舟飛天等，感受國家經濟的發展和實力的增強，國際地位的提高和國際聲譽的良好，中國人不僅富起來了，而且也逐漸強起來了，中國人是有尊嚴地活著，青少年學生只有勇于擔當，勤奮學習，才能持續捍衛我們的民族尊嚴，使人們生活的更有幸福感。

（四）和歷史事件親歷者重溫歷史。重大歷史事件的親歷者，他們見證了被定格的歷史時刻，通過講述當時的情景，讓人身臨其境，有真實感，讓人信服。邀請參與重大歷史事件的人物及其身邊工作人員、老紅軍老戰士、見證港澳回歸儀式的人士、索馬里護航編隊指戰員、抗洪搶險的解放軍戰士、見義勇為的路人、神舟飛天的工作人員等來學校開講座做報告，都會深受學生歡迎，親歷者們通過還原場景，展示影像，抒發感受，帶領學生一起“重溫歷史”“體驗歷史”，這樣的教育的實效性會比較好！

（五）在欣賞歷史題材的文藝作品時追憶歷史。欣賞歷史題材的文藝作品，如歷史紀錄片《開國大典》、電影《重慶談判》、電視劇《鐵道游擊隊》、歌劇《白毛女》、話劇《雷雨》、歌曲《南泥灣》、《長征》系列叢書等，都是反映歷史發展的文化印記，可以播放精彩片段，模擬特定場景，開展紅歌大賽，編排革命文藝節目，還可以以講故事、討論會和辯論賽的形式進行歷史文化的沙龍或研討，激發學生對歷史崢嶸歲月的思考，對當前幸福生活的珍惜，歷史和現實巧妙地鏈接！

（六）邀請社會人士講述人生故事。社會是個大舞臺，各人有各自的精彩，社會人士如企業家、公務員、職員，還有學生家長等都可以邀請來分享他們的人生故事，給學生講他們成功的經驗和失敗的教訓，做人的準則和做事的要求，外面世界的精彩和社會上的無奈，這些可能是學生以后進入社會必須面對和經歷的，學生會很有興趣，這會使學生開闊眼界，增長見識。學習歷史，必須要了解現實，了解今天的社會，因為今天就是明天的歷史，把握好當下，才能擁有明天，才能有精彩的歷史。

（七）積極參與社會公益活動。現在的許多獨生子女是在眾星捧月似的環境中成長的，家長對孩子愛護有加，但孩子不怎么懂得去關愛別人。鼓勵孩子積極參與到志愿者隊伍，走進義工的行列，到敬老院和孤兒院去送溫暖，到街頭去清理牛皮癬小廣告和協助疏導交通，為貧困地區的兒童捐款捐書和“手拉手”結對幫扶等社會公益活動，親身的體驗，才會有深刻的感受，讓他們通過社會體驗，領悟到“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好明天”的道理，培養他們的感恩情懷和健全人格。一個心懷感恩、樂于奉獻的人才會在社會上有所作為，才會在歷史上留下色彩斑斕。

（八）在假期開展社會實踐活動。青少年學生應該在體驗中成長，在實踐中成才。走出教室，充分利用家長和社會提供體驗鍛煉的資源進行社會實踐。體驗紀律嚴明的軍營生活，感受用雙手創造優美環境的環衛工人的價值，參與拓展訓練等。還可以用他們的一雙慧眼，去聚焦我們的社會問題，透視我們的生活熱點，開展社會調查。這些可以增進學生對社會的了解。一段歷史都發生在一定的社會中，了解社會，可以更好地了解歷史！

四、注意要點

（一）體驗式教學是課堂教學的重要補充。體驗式教學主要是一種“體驗歷史”和“重溫歷史”的方式，加深學生對歷史知識的了解，讓學生對歷史的情感態度價值觀得以升華。因為操作起來需要一定的時間和精力，體驗式教學是課堂教學的補充，不能代替日常的課堂教學。老師可以依據教學內容，結合教學條件，靈活運用，尤其是微體驗方式，爭取實現最大的實效。

（二）實踐體驗必須上升到情感體驗。通過體驗式的教育，學生在思想上必須要有所收獲，有所觸動，這才是體驗式教育的目的。在體驗式教育之后，要安排一個探討的環節，可以分小組進行，組內先逐一交流心得體會，然后小組代表在全班與大家分享思想收獲。老師不能直白地暴露目的，要適時進行啟發、引導、點評和總結，實現自發內省，自覺提高。

（三）直接體驗和微體驗相結合。直接去街頭、工廠、商店、機關進行社會調查，去做志愿者或義工，去愛國主義教育基地和青少年活動中心體驗少年警官、戰士等活動，這是直接體驗。對過去的歷史事件和歷史知識的認知，可以通過老師的講授，播放影像資料，情景劇角色扮演，參觀歷史文化場館等方式進行，這是間接體驗，用現在的說法叫微體驗。

（四）要有對現實的關注和思考。既要有幫助學生了解歷史的體驗式學習，也要有對現實的關注和思考。幫助學生了解社會，體驗生活，實踐鍛煉，才會形成一種正確的歷史觀。