教育的城市化進程，農(nóng)村學校路在何方

伴隨著我國農(nóng)村城市化的步伐，農(nóng)村學校教育的城市化成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。在這樣的背景下，農(nóng)村學校應當走怎樣的發(fā)展道路，是必須回答的一個現(xiàn)實問題。筆者立足珠三角農(nóng)村學校教育的實際，以南海區(qū)平洲第三中學為觀察點，力圖探尋農(nóng)村學校教育的城市化發(fā)展道路。

一、尋找管理創(chuàng)新的突破口，用先進的管理文化引領(lǐng)農(nóng)村學校教育的城市化進程

農(nóng)村學校教育與城市化學校教育，實質(zhì)上的差別在于文化層面，特別是管理文化的差異。城市化的學校教育，在管理文化上更具有鮮明的“創(chuàng)新”特質(zhì)和“品牌”理念，這些特質(zhì)和理念與科技進步、社會進步相適應，代表了中國先進文化的前進方向。城市化的學校教育，有的創(chuàng)意無限，占盡了先機；有的精雕細刻，達到及至。農(nóng)村學校能否立足生活實際，創(chuàng)建出先進的管理文化，是學校教育能不能實現(xiàn)城市化的一個重要標志。農(nóng)村學校教育需要用先進的教育理念做引領(lǐng)，尋找管理創(chuàng)新的突破口，推進學校教育的城市化進程。

1. 依據(jù)木桶理論，從最薄弱的環(huán)節(jié)入手抓管理。農(nóng)村學校教育，教師管理最薄弱的環(huán)節(jié)在哪里？在于教師培訓的資金長期嚴重不足，教師主動發(fā)展的積極性長期處于抑制狀態(tài)。因此，根據(jù)自身實際，制定切實可行的校本教師培訓制度，幫助教師樹立終身學習觀念，促使教師挑戰(zhàn)自我，務實進取是必要的抉擇。基于此，平洲第三中學通過建立“教師發(fā)展論壇”，把教師推向自主學習，自主發(fā)展的前臺。教師之間互助學習，形成一種良好的風氣。農(nóng)村學校教育，學生管理最薄弱的環(huán)節(jié)在哪里？在于缺乏必要的學習監(jiān)控和督促的機制，家庭教育不能與學校教育有效對接。因此，建立富有實效的家庭教育和學校教育的合作機制尤為重要。平洲第三中學以課外作業(yè)管理制度建立為突破口，在薄弱之處下工夫，通過校訊通平臺，把學生完成課外作業(yè)的情況及時報告給家長，調(diào)動家長積極參與作業(yè)管理。學生隨意欠交作業(yè)的現(xiàn)象基本上被消除，學生的責任意識得到強化，學風建設(shè)長足進步。學生自信自強，精神面貌煥然一新。

2. 根據(jù)破窗理論，從最容易忽視的地方入手抓管理。農(nóng)村學校教育，制度管理最容易忽視的地方在哪里？在于制度規(guī)定不細，操作起來不實，執(zhí)行起來不嚴，檢查評價不恒。農(nóng)村學校由于地理位置偏僻，社會和家長的關(guān)注度都不高，很容易形成制度無力癥狀。筆者遇到的個別農(nóng)村學校，只有集體備課之名，并無集體備課之實，常規(guī)的教學研究活動都難于正常開展。平洲第三中學為了避免“無力癥狀”出現(xiàn)，從大處著眼，小處入手，條分縷析，細致入微地對原有的管理制度進行修改，以高度務實的態(tài)度，狠抓落實。制度面前人人平等，檢查督促持之以恒。

教學管理最重要的環(huán)節(jié)在課堂，最容易忽視的地方也在課堂。課堂的過程性管理一旦被忽視，就有可能差之毫厘，謬以千里，甚至危及學校的生存和發(fā)展。當前，一些農(nóng)村學校課堂教學隨意性大，過程性管理一片空白，教學質(zhì)量令人擔憂。平洲第三中學的解決辦法是，通過教學流程改造，推行 “練評講”教學模式，將好課的四個標準，即“學生練得好、助教評得好、老師講得好、小組賽得好”交給學生，讓學生來對教師的課堂教學狀況作出評判。結(jié)果是，課堂教學的過程得到有效監(jiān)控，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3. 根據(jù)建構(gòu)主義理論，遵循自主建構(gòu)的基本原則進行管理，不斷追求管理的至高境界。學校管理的最高境界在哪里？在于無為而治，在于人的自覺和自律。學生的行為規(guī)范要依靠誰的力量才能形成？依靠自我建構(gòu)。自修課的紀律和效率是衡量學生自主管理水平高低的重要標準之一。平洲第三中學通過實施《學生自律標準和自修課管理辦法》，學生的自主管理意識不斷地得到加強，自主管理的效果越來越好。他們用實踐證明，學生擁有自主管理的天賦。

二、以教師和學生的發(fā)展為本，促進農(nóng)村學校人的素質(zhì)的城市化

教育的城市化歸根到底是人的素質(zhì)的城市化。因此，學校的城市化是一個以人為本，不斷促進教師素質(zhì)、學生素質(zhì)提高，不斷提高學校品位的持續(xù)發(fā)展的過程。如何促進教師、學生和學校的協(xié)調(diào)發(fā)展是學校城市化進程中必須關(guān)注的一個根本性的問題。平洲第三中學結(jié)合實際，在教師培養(yǎng)和學生教育方面進行了有效的實踐和探索。

1. 加強教師培訓，促使教師成為研究者。

教育城市化的希望在教師，教師強，學校興。大學不是因為大而出名，而是擁有足量的大師而出名的。很多農(nóng)村學校規(guī)模小，教師結(jié)構(gòu)性不良，這是事實；教師跨級、跨科司空見慣，有的學科很難于找到一個恰當?shù)膸ь^人，這也是事實。但是劣勢背后往往潛藏著一定的空間。至少教師的發(fā)展余地和學校的發(fā)展空間都比較大。何況，在信息技術(shù)催生下的知識經(jīng)濟時代，不能單純以規(guī)模看待學校的發(fā)展，人才尤為重要。在教育城市化發(fā)展迅猛的今天，教師必須成為研究者，必須成為終身學習的典范，這是時代的呼喚，是教育城市化的必然要求。只有教師發(fā)展了，才會帶來學校真正意義上的發(fā)展。基于這樣的認識，平洲第三中學把促進教師發(fā)展放在學校工作最突出的位置。一方面認真開展校本培訓活動，牢牢抓住師德和師能培訓不放手。每周星期一都有班主任、級長的“德育論壇”活動時間，利用這個時間，學校把當前班主任工作中最迫切需要解決的問題拋出來，真心實意地聽取大家的意見和建議，力求找到最佳的解決方案，然后布置任務，讓大家付諸實際進行驗證和總結(jié)。

另一方面，積極開展校本課題研究活動，讓每一個老師都成為研究者。學校要解決的問題一個接著一個，老師的研究活動一環(huán)緊扣一環(huán)，一旦沾上邊，教師們就再也沒有辦法停下前進的腳步。一位教研組長在全校教師會上感嘆“自從參加課題研究，我的很多問題得到了求證，工作雖然很忙，但內(nèi)心感到充實”。校本科研已經(jīng)成為教師的一種校園生活方式。

2. 加強文明教育，努力提高學生的文明素養(yǎng)。

在城市化進程中，我國農(nóng)村的部分村民對政府的城市規(guī)劃理解不到位，配合不夠。他們渴望城市化，又不能適應城市化，在困惑面前不能夠用文明的方式表達自己意愿是普遍存在的一種現(xiàn)象。珠三角的農(nóng)村也不例外。從一定意義上說，農(nóng)村學校在文明教育方面的準備有許多不足之處。今天仍然需要在學生文明素養(yǎng)方面傾注更多的精力。鑒于此，學校在實際工作中，一方面要通過強化德育常規(guī)管理，持之以恒地開展文明班級、文明學生評比活動，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活以及交往習慣。另一方面，要以“母校教育”為基點，以愛國主義教育為核心，深入開展各種健康有益的校園文化活動，陶冶學生的情操。平洲第三中學的做法值得借鑒，新同學一踏進校門，學校的教師就會給他們講述文明學生評比細則以及學校的發(fā)展史，展望學校的未來。特別注意引導每一個農(nóng)村孩子，不要避諱自己是一個農(nóng)村的孩子，不自卑，不自傲，知榮明恥，勤奮學習，力爭成為一個具有現(xiàn)代意識和現(xiàn)代文明素養(yǎng)的中國人，一個對自己、對社會，對國家、對人類負責任的文化人。

三、優(yōu)化農(nóng)村學校教育的內(nèi)外部環(huán)境，穩(wěn)步邁進教育城市化的新目標

1. 正確處理改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，優(yōu)化農(nóng)村學校教育的內(nèi)部環(huán)境。

教育的城市化是一個系統(tǒng)的工程。改革是學校城市化發(fā)展的動力。但是改革必然帶來一些人際關(guān)系的重新調(diào)整，必然會沖擊到部門的工作定勢或一些個人原有的利益。學校在改革之前要做好宣傳和教育工作，要有必要的應急措施，特別是要善于借助政策的力量，有識之士（專家學者）、有權(quán)之士（上級行政領(lǐng)導）的力量，穩(wěn)妥推進。平洲第三中學在改革績效分配制度時，采取了穩(wěn)步推進的策略，盡管拉開了比較大的差距，教職工基本上都能接受。發(fā)展是學校城市化的目的，學校的每一點進步都是站在前人肩膀上的邁步，充分肯定前任領(lǐng)導班子的成績，認真總結(jié)成功經(jīng)驗是一個最基本的前提條件。割斷歷史，全盤否定，損害的將是學校的整體利益。平洲第三中學歷經(jīng)多任校長，每一任校長都很好地繼承和發(fā)展了學校的體育特色。穩(wěn)定是學校城市化的基礎(chǔ)。學校排除一切不穩(wěn)定的因素，遵循漸進的規(guī)律，不盲從，不心浮氣躁，保持清醒的頭腦，冷靜地應對各種挑戰(zhàn)。特別是大力倡導先進的管理文化，大力培養(yǎng)教職工對主流文化、主流價值的認同感。認同感一旦形成，農(nóng)村學校向教育城市化邁進的腳步就會更加穩(wěn)健和堅實。

2. 主動與社區(qū)建立良好關(guān)系，優(yōu)化農(nóng)村學校教育的外部環(huán)境。

教育發(fā)展受一定經(jīng)濟和社會環(huán)境的制約，農(nóng)村學校需要處理好學校與社區(qū)（村委會、村民小組、村民）的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍，使教育的城市化與社區(qū)的城市化相協(xié)調(diào)。近年來，平洲第三中學通過實施普訪與專訪相結(jié)合的家訪制度，密切了家庭和學校的關(guān)系；通過實施臨界生的跟蹤輔導制度，得到了家長的信任和支持；通過主動匯報學校的管理思路，虛心求教，坦誠相待，密切了學校與村委會，學校與各村民小組的關(guān)系。通過拜訪當?shù)仄髽I(yè)，密切了學校與企業(yè)的關(guān)系，促使幾個知名企業(yè)連續(xù)多年捐資幫助學校發(fā)展。

（作者單位：佛山市南海區(qū)教育局）