科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略

“生命世界”是《小學(xué)科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容之一，生命世界包括多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活四部分。在科學(xué)教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮科學(xué)課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理利用科學(xué)課程中的生命教育資源，整合科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，就能使學(xué)生得到潛移默化的生命教育，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重生命和珍愛生命。

一、重視觀察活動(dòng)，感受生命的多樣性

在科學(xué)活動(dòng)中，觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)?？茖W(xué)課應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生觀察自然和與自然展開交往的機(jī)會(huì)，直接感受大自然的和諧與美好。例如三上第一單元《植物》，第一課就是《我看到了什么》，這一課，正是在科學(xué)課上開展生命教育的良好開端。讓學(xué)生在一開始就接觸到生命，在觀察大樹的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大樹是有生命的，在大樹周圍生活的小鳥、蝴蝶、飛蛾、蝸牛、螞蟻等動(dòng)物也是有生命的，他們構(gòu)成了一個(gè)生命的整體。在觀察植物的葉時(shí)，教師和學(xué)生一起撿拾校園內(nèi)的落葉，對(duì)落葉根據(jù)顏色、形狀進(jìn)行分類，意識(shí)到樹上的葉子都是有生命的，我們不能隨意采摘樹上的葉子。讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的一棵大樹做長(zhǎng)期觀察，記錄大樹在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)中樹干、樹冠、葉子等的變化，從大樹的長(zhǎng)期變化中感受到植物生命的頑強(qiáng)。

學(xué)生通過觀察自然界的動(dòng)植物現(xiàn)象，很容易產(chǎn)生對(duì)生命多樣性探究的沖動(dòng)，促使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，從對(duì)花草樹木、身邊的小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)植物界、動(dòng)物界乃至整個(gè)生命世界深入探究的興趣，同時(shí)誘發(fā)和喚醒兒童的情感體驗(yàn)，感悟生命的可愛，培養(yǎng)對(duì)生命的愛心和責(zé)任感，懂得生命是多樣的、平等的，懂得人與自然要和諧相處。

在觀察活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容，教給觀察的方法，提供合適的觀察工具，并要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象通過畫、寫、拍照、攝錄視頻等方法記錄下來。在教學(xué)過程中，充分展示學(xué)生的觀察成果，同時(shí)可以把這些豐富的資料展示在班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室的板報(bào)欄目，分享成果，讓學(xué)生充分感受生命的多樣性。

二、豐富課程內(nèi)容，珍惜生命的價(jià)值

生命教育的內(nèi)容具有廣泛性，在科學(xué)教學(xué)中，《生命世界》單元涵蓋了三至六年級(jí)。在這些單元的學(xué)習(xí)過程中，都體現(xiàn)了生命教育的意義，結(jié)合課程內(nèi)容，獲得生命知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，情感得到升華。

在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的卵》《動(dòng)物的繁殖》等課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合動(dòng)物的受精、胚胎發(fā)育等生命過程。通過觀看圖片、視頻等手段讓學(xué)生了解一個(gè)新生命的誕生過程。了解動(dòng)物媽媽和人類母親在懷孕的過程中要面臨的種種不適的生理反應(yīng)，了解母親孕育生命的辛苦。

在四上《我們的身體》這一單元，我們讓學(xué)生通過對(duì)自己身體的研究了解人體的結(jié)構(gòu)組織、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到身體的各種活動(dòng)都需要各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，生命活動(dòng)的需求與人體的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，并學(xué)會(huì)保護(hù)身體各個(gè)器官的一般技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立他們的健康意識(shí)和生命意識(shí)。從《身體的結(jié)構(gòu)》一課中讓學(xué)生感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美；從《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課的研究中尋找“聯(lián)系”，將身體結(jié)構(gòu)與身體的生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參與體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣；從《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）》一課的呼吸體驗(yàn)和《呵護(hù)我們的身體》一課的健康生活滲透，旨在教育學(xué)生在尋求協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，關(guān)注機(jī)體整體的健康，愛惜自身的生命。

在講解《生物間的相互關(guān)系》一課時(shí)，讓學(xué)生明白生物不能獨(dú)立地生存，而是互相依賴、互相支持的，教育學(xué)生要善待各種生物，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。在講解《保護(hù)珍稀生物》一課時(shí)，給學(xué)生介紹野生生物的價(jià)值、面臨的生存危機(jī)，如何加強(qiáng)保護(hù)等方面的知識(shí)，讓學(xué)生懂得要珍視每一個(gè)生命，認(rèn)識(shí)到生命平等原則，正如每一個(gè)人都有生存的權(quán)利一樣，每一種生物都應(yīng)擁有這個(gè)最基本的權(quán)利，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感。

三、落實(shí)種植飼養(yǎng)，感悟生命的歷程

學(xué)生生命意識(shí)的觸動(dòng)和加強(qiáng)離不開一系列種植飼養(yǎng)活動(dòng)。如科學(xué)三下的種植鳳仙花、飼養(yǎng)蠶寶寶等活動(dòng)，能讓學(xué)生親歷動(dòng)植物的生長(zhǎng)歷程。學(xué)生在種植、飼養(yǎng)的觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，親近大自然，關(guān)注動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。飼養(yǎng)蠶寶寶的活動(dòng)，從蠶卵的孵化到蠶蛾最后的死去，經(jīng)歷“卵—幼蟲—蛹—成蟲”四個(gè)階段，學(xué)生從蟻蠶孵化露出的驚訝，到喜歡蠶寶寶身體變胖長(zhǎng)大的過程，到結(jié)繭吐絲，變成蠶蛹時(shí)的憂傷，以至最后對(duì)蠶蛾死去的痛心，許多學(xué)生面對(duì)自己精心飼養(yǎng)的蠶寶寶，都落下了傷感的眼淚。在飼養(yǎng)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生寫觀察記錄，許多學(xué)生把蠶寶寶的各個(gè)生長(zhǎng)階段的情況都拍攝了照片或視頻，教師在上課時(shí)及時(shí)采用這些資料，并由學(xué)生描述，課堂充滿了生命活力，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中生命意識(shí)得到升華。

又如五上《生物與環(huán)境》單元，通過對(duì)種子發(fā)芽和種子生長(zhǎng)的觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與生命環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。教師通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)綠豆種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生每天對(duì)綠豆種子的發(fā)芽情況進(jìn)行記錄，在種子發(fā)芽的活動(dòng)過程中，意識(shí)到種子發(fā)芽需要陽光、空氣、水分等條件，當(dāng)生長(zhǎng)的條件遭到破壞，種子的發(fā)芽就會(huì)受到影響。通過對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。通過認(rèn)識(shí)和研究食物鏈與食物網(wǎng)，將植物和動(dòng)物聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到生物之間是相互依存、相互影響的。通過建造生態(tài)瓶和模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響。一系列結(jié)構(gòu)性的、有梯度的種植、體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感知生命的意義。

孩子們?cè)诜N植、飼養(yǎng)的過程中體驗(yàn)生命的孕育、發(fā)展及其活動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，會(huì)充分認(rèn)識(shí)生命，理解生命。感受到生命在大自然中孕育與生存的艱難，而生命對(duì)于一個(gè)生物個(gè)體而言只有一次，從而體會(huì)到生命的珍貴，認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高，又認(rèn)識(shí)到生命的渺小與脆弱，感受到生命的可貴后，學(xué)生就不會(huì)隨意攀折花木，不踐踏小草，不掏鳥窩，不欺負(fù)小動(dòng)物，不食稀有的動(dòng)植物，不浪費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)材料的動(dòng)植物，不過度消費(fèi)，使他們養(yǎng)成愛惜生命的習(xí)慣，在生活中真正體現(xiàn)人的生存意義和價(jià)值。

四、開展課外活動(dòng)，延伸生命教育

生命科學(xué)部分教學(xué)的有效實(shí)施需要課內(nèi)課外相互促進(jìn)、協(xié)同并進(jìn)，課內(nèi)的教學(xué)是核心、課外的延伸實(shí)踐是保障?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程”，這樣的活動(dòng)“需要課外活動(dòng)的配合”，科學(xué)教師要像關(guān)注課堂教學(xué)一樣關(guān)注學(xué)生的課外探究活動(dòng)，更好地引領(lǐng)學(xué)生在教室外這塊更廣闊的天地里進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的、持久的觀察、實(shí)驗(yàn)，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能讓學(xué)生更好、更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集證據(jù)，解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還要積極組織學(xué)生參加各類校內(nèi)外活動(dòng)，比如生物知識(shí)講座，墻報(bào)宣傳，學(xué)生手抄報(bào)展評(píng)，參觀各種花卉展、動(dòng)物展等。

同時(shí)還要發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的積極作用，讓家長(zhǎng)也一起參與到這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中來，拓寬活動(dòng)空間，一起享受生命的意義。

在科學(xué)教育中滲透生命教育的過程中，教師要懷著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，逐步提高自己實(shí)施生命教育的能力，要尋找教學(xué)中的契機(jī)，把握教育的最佳時(shí)機(jī)，有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，要潛移默化、潤(rùn)物無聲地讓生命教育之花盛開在科學(xué)教育之中。

（浙江省平湖市乍浦天妃小學(xué) 314201）