作品教學法在信息技術課堂中的應用

作品教學法是學生通過觀看和研究教師提供的范例開闊思路，確定創(chuàng)作選題，并根據(jù)選題搜集創(chuàng)作素材，修正構思，創(chuàng)作作品，并對作品進行交流和評價的教學方法。學生是作品的主人、學習的主體，對學生學習的評價分為作品的終結性評價和作品創(chuàng)造的過程性評價。這里的作品特指在信息技術教學中，利用計算機工具的數(shù)字技術和藝術手段創(chuàng)作的作品，即通俗意義上的信息技術作品，如電腦小報、電子刊物、電腦繪畫、網(wǎng)頁、動畫、視頻、藝術設計等。

作品教學法的實質(zhì)就是“作品驅(qū)動”，學生通過獨立或者合作創(chuàng)作一個目的明確、多元化知識和技能整合而成的信息技術作品，并在這個過程中掌握知識和技能，學會學習方法，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力，是一種落實創(chuàng)新教育、研究性學習、自主探究等教學活動的成果性教學。

一、作品教學法的特點

1.作品評價學習能力

學生創(chuàng)作的電子作品，呈現(xiàn)的不僅僅是學習結果，還有學習、成長的歷程，記錄了學生在學習和提高這些知識技能方面的一個完整過程。因此，對這些作品的評價，涵蓋了對學生學習態(tài)度、過程、成效、知識、技能、能力、綜合素養(yǎng)等方面的評價，特別是可以對常規(guī)教學中比較難于評價的“看不見”的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行評價，這是作品教學法較之其他教學法的優(yōu)勢所在。

2.作品體現(xiàn)學習生活

信息技術教學內(nèi)容是按照不同的模塊來制訂的，如果按照傳統(tǒng)的方法進行課堂教學，容易把原本連貫的知識點機械分割，這會導致學生的學習只停留在教師特定的內(nèi)容中，無法外延，學生更不會把學到的知識應用于實際生活中來解決問題。利用作品教學法開展課堂教學，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，自主學習和作品創(chuàng)作相關的與生活、學習、社會等方面緊密結合的內(nèi)容，從而完成設計和制作作品，在動手做的過程中提高自身解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

3.作品驅(qū)動學習思維

作品教學法一個重要的環(huán)節(jié)是教師先給學生觀看一個范例作品，不僅激發(fā)學生的學習欲望，而且啟發(fā)學生思維，有利于學生對作品的整體把握，便于初步構建知識體系。學生要在學習教師提供的范例的基礎上，主動選擇自己有興趣的主題，獲取有關創(chuàng)作內(nèi)容的信息，需要積極思考和探索如何運用新舊知識和技能創(chuàng)作出與眾不同的、具有創(chuàng)新水平的作品來表達自己的思維。在這個過程中，學生是知識的主動建構者，會全身心投入，主動學習探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于深層思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.作品滿足學習分層

實施作品教學法的信息技術教學的課堂，教師真正做到了“以生為本”，“把課堂還給學生”。教師只需用5～10分鐘組織、引導和管理，把絕大部分時間留給學生思考、探究、討論、協(xié)作、創(chuàng)作、交流和完善作品以及評價作品。為了尊重學生的個體差異，教師讓學生根據(jù)自己的情況制訂適合自己的學習目標，自主選擇感興趣的主題，完成能最大限度體現(xiàn)自己信息技術創(chuàng)作水平和能力的作品。

二、作品教學法實施的步驟

教師實施作品教學法必須針對合適的教學內(nèi)容。筆者選用了一個典型的作品教學法案例——在小學六年級信息技術課堂教學中運用作品教學法開展“會聲會影 X2”教學。學生通過一段時間的學習，制作一個完整的具有一定主題思想的視頻作品。該作品的創(chuàng)作需要一個長期連續(xù)的時間，一共26節(jié)課，具體實施步驟如下：

1.觀察和研究范例（3節(jié)課）

教師提供并展示一些視頻作品、微電影，可以是教師課前親自準備的，也可以是教學過程中收集的其他班學生的“優(yōu)秀作品”，作品具有轉(zhuǎn)場效果、覆疊效果、反轉(zhuǎn)鏡頭、片頭片尾文字、背景音樂等效果，主題和內(nèi)容符合學生需求，體現(xiàn)學生的思想，能夠激發(fā)學生的學習欲望。

學生通過觀看范例，并且能夠“解剖”范例中出現(xiàn)的效果，并研究該效果的作用。把握作品的主題思想，對內(nèi)容和畫面構思設計有所了解。

2. 設計和創(chuàng)作作品（20節(jié)課）

這個過程的具體實施包括“作品主題確定、搜集素材、設計制作”三個環(huán)節(jié)。

教師明確學習要求，提供視頻格式轉(zhuǎn)換軟件、圖片處理軟件等學習工具以及學習過程評價量規(guī)表（見表1）、視頻作品中“知識與技能”評分標準（略）等，組織學生開展四人小組合作學習，在這個過程中加強巡視與個別輔導。

學生開展四人小組協(xié)作學習，實施組長負責制。每個人根據(jù)興趣愛好等各自確定一個視頻創(chuàng)作主題，然后根據(jù)主題，搜集相關素材（圖片、音樂和視頻等），教師鼓勵學生之間信息資源的分享。搜集了一定的素材后，可以開始構思作品創(chuàng)作思路，設計作品創(chuàng)作腳本，即計劃書，要注明展現(xiàn)內(nèi)容和效果、操作技巧等，有問題可以組內(nèi)相互交流解決，如有需求及時請教老師。接下來，就進入創(chuàng)作的關鍵期，學生根據(jù)計劃書自主探究、合作交流解決問題的方法和技巧完成作品的創(chuàng)作。

3.展示和評價作品（3節(jié)課）

教師組織學生進行作品展示交流和評價。學生小組內(nèi)相互交流、評價視頻作品，完成自評、互評和師評，提倡鼓勵和表揚。要組織開展相關作品展評活動，評選出“……之最”、“最佳……”等作品進行表彰，力求每個人都能看到自己作品的閃光點，更多的學生能感受贊賞帶來的欣喜之情。然后上交（發(fā)布）視頻作品，供其他人欣賞和評價。

教師可以組織學生交流作品創(chuàng)作過程中的故事，如遇到什么問題，如何解決的，怎么合作的，創(chuàng)作作品有何感想以及對評價的認識等，引導他們感受創(chuàng)作的樂趣，延續(xù)創(chuàng)作的熱情，為今后的學習做準備。

“把課堂還給學生”是新課改的要求，這一系列主題的信息技術教學正是這樣努力去做的。教師發(fā)揮了組織、引領作用，在充分尊重學生個體差異的基礎上，鼓勵學生自主學習、自由創(chuàng)造，積極鼓勵同伴協(xié)助，構建一個開放、大氣、有序、自主的環(huán)境，學生能夠快樂學習，大膽創(chuàng)新，最后都能創(chuàng)作出具有自己獨特風格的視頻作品。特別是設計腳本這個環(huán)節(jié)，學生可以把原先教師看不見的思維寫出來，不僅要從教師提供的范例作品中觀察需要哪些技術做哪些效果，還體現(xiàn)構思獨特之處，是培養(yǎng)設計、規(guī)劃、創(chuàng)新能力的良好方法，也是創(chuàng)新創(chuàng)作的第一步。

三、作品教學法運用的策略

在信息技術教學中實施作品教學法，體現(xiàn)輕負高質(zhì)，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。可以讓學生在完成“作品”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，還提升了自主學習和合作學習的能力。運用作品教學法開展教學取得的效果顯著得益于教師掌控的策略。

1.根據(jù)教學內(nèi)容，合理選用教學法

雖然作品教學法有其明顯的優(yōu)勢，但是并不是所有的信息技術課都適用作品教學法教學，而是要根據(jù)具體教學內(nèi)容來確定是否選用。尤其適合一些軟件教學內(nèi)容，如：學習Word編排小報、用ppt制作演示文稿、用FrontPage制作網(wǎng)站、Flash、Photoshop、會聲會影等，往往需要完成一個作品來完成教學實施，鞏固知識點，達成教學目標，或檢測學生學習效果。而一些比較基礎的、單一的信息技術教學內(nèi)容，如信息技術基礎知識、鍵盤輸入指法學習、網(wǎng)絡應用能力等教學內(nèi)容的學習偏重于理論知識或者技能在實際情境下的靈活使用，就不便于運用作品教學法開展教學。因此，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容，合理選用、用好作品教學法開展課堂教學。

2.做好前期準備，保障學生全程參與

在課堂教學實施前，教師就要實現(xiàn)做好充分的前期準備，包括準備一系列相關的教學范例（作品），以最大限度開拓學生的視野，啟發(fā)學生思維，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)學習的興趣，保障學生全程參與。教師的教學目標任務不僅是教學信息技術知識技能，更要有效幫助學生進行創(chuàng)意策劃，而且這個是教學的重點和難點。要有效突破這個重難點，需要學生在教師的引導、點撥、啟發(fā)下有所思維、有所行動。就如中國教育電視臺有一個“藝術創(chuàng)想”節(jié)目，教師要教學生做一個黏土面具，需要展示各種各樣的創(chuàng)意面具作品，學生能觸類旁通，從中領悟進行更好的創(chuàng)意。信息技術作品教學課也是如此。

3.關注每個學生，分層評價重鼓勵

對學生作品創(chuàng)作的評價不能搞“一刀切”，應該在教學目標的基礎上適當增加創(chuàng)造要求和評價標準的彈性，讓每個學生能夠在自己原有能力和基礎上利用課堂上學到的新知識和新技能創(chuàng)作出能代表他現(xiàn)有水平的作品。學生只有感受提升和進步了，才會體驗收獲的喜悅，從而對學習保持更大的欲望和興趣。而且，更重要的是教師必須及時發(fā)現(xiàn)并欣賞學生在課堂學習后的知識增長和能力提升，至于這個增長量和提升度，要因人而異來評價。宗旨是只要有好的、新的、積極的改變，都是要肯定和贊賞表揚的，而且這樣的贊賞評價要覆蓋到每一個學生，即使課堂時間不夠，也要在課后或者下節(jié)課上彌補和體現(xiàn)。如果是用評價表的話，評價標準要有適合各類學生的梯度，學生選擇作品創(chuàng)作的不同要求來完成，只要達到了該要求，就能得到較好的評價成績。

4.先模仿再創(chuàng)新，循序漸進促學習

作品教學法的實施，是基于模仿基礎上的創(chuàng)作，教師切不可奢求學生能一步到位，創(chuàng)作出構思新穎、內(nèi)容獨特的作品，不能強求學生一開始就體現(xiàn)創(chuàng)意和創(chuàng)新，這是一個循序漸進的學習過程。學生可以是先有技術模仿，技術熟練后再在模仿的基礎上創(chuàng)新；也可以先有設計和創(chuàng)意的模仿，然后再根據(jù)自己的創(chuàng)新思維構思具有創(chuàng)新性的作品。

（浙江省杭州市上城區(qū)教育學院 310006）