游戲課：小學和幼兒園的銜接之橋

學校教師和一年級新生總是以欣喜之情迎接每年的九月一日，幾天的興奮之后，總會發現新生的快樂突然少了，郁悶多了，教師們累得嗓子都啞了，新生的畏難情緒明顯了，校園的幸福感下降了。仔細分析，我們認為主要原因不僅僅在于進入小學以后科學、嚴謹、規范的教學安排，更在于幼兒階段的以游戲為主的活動一下子消失了，從而導致小學一年級新生的情感、興趣、行為等的不適應性。為此，我校在小學低段開設專門的游戲課，架起小學和幼兒園的快樂銜接之橋。旨在讓學生在游戲中體驗成功感，緩解小學生活的緊張和焦慮，從而進行自我的身心調節，較好地適應小學生活。同時也能從中認識客觀事物，啟迪思維，陶冶美的情操，發展身體基本的活動能力，促進學生的規則意識、專注度、合作意識和自制能力的發展。

一、游戲課的設計

作為校本課程，很難找到合適的小學生游戲活動教材，游戲課容易出現盲目、零亂、隨意性大等弊端。因此，我們邊試行游戲課教學邊收集優秀的、學生喜聞樂見的游戲來編撰教材。

1.初步篩選游戲

在低年級開設游戲課，必然先從了解學生的需求和興趣入手。本著主體性原則，我們首先圍繞學生、家長和教師對游戲的態度進行了問卷調查，同時對新生在幼兒園愛玩的游戲和當前學生們喜愛的游戲做了調查。此外，我們還查閱了相關游戲書籍，搜尋當前社會或學校中盛行的熱門游戲，秉持娛樂性和教育性共存的原則來篩選出健康的游戲。

接下來，我們在各班開展游戲設計和游戲展示。學校游戲教材編委會的教師組成評審小組，從游戲的主題、內容、趣味、預期達到的具體目的、游戲的對象、情境、時間和空間、游戲的具體過程、游戲活動形式等方面觀察和評價游戲效果，從而進行第二次的篩選。

2.編寫教材、教參

在確定編寫組成員之后，我們進行了相關的培訓，統一了編寫思想，學習了游戲教學的精神，明確了編寫的框架和操作細節。我們采用教材和教學范例、教案導行同步編寫，讓教師們在示例中進行教學，有樣可學、有據可依。

學校編寫組成員定稿后，邀請相關專家提出意見，再進行修改。在游戲教材實施的幾年里，施教教師每學期都在教材的空白處寫下施教感受以及對下一輪教材編寫的建議。此外，我們將任課教師的教學隨筆與反思進行整理，結合同事評課的記錄，對游戲靈活地作出調整。

3.形成游戲系列

根據我校地理環境、人文資源，依據學生身心發展的特點，考慮我校教育硬件、師生現狀、教科研狀況，結合社會熱點與焦點，經過幾年的探索與嘗試，我們形成了“智能類和體能類”兩大游戲框架，見下表。

4.構建游戲課堂教學流程

我們根據游戲課堂教學的全體參與性原則、漸進性原則、秩序性原則、激勵性原則摸索出了以下游戲課的教學流程，見下圖。

二、游戲課的實施

1.備課三環節

與語文、數學課的備課不同，教師施教游戲課，首先自己要知道游戲怎么做，才能把握游戲的進程，體會游戲的意義。為此，我們主要通過以下三個環節來落實。

（1）開學前的游戲體驗，備好游戲親歷課。語數科教師平時對游戲體驗得不多，單憑瀏覽教材可能無法理清游戲步驟。沒有親身體驗，對流程記不住，對游戲運動量、注意事項、道具準備等多方面的具體事項不能把握好度。因此，我們在開學前的一周，組織全體游戲教師，在學校的活動場地上，把教材中所有的游戲一一體驗。

（2）提前一周的游戲自備，熟悉游戲教學全過程。備課一定得有個自我內化的過程。雖然，我們的教材和教案都發給游戲課的教師，但是，由于每位教師的教學風格不同，每個班級的學風特點也不同，教師需要做出靈活調整。所以我們要教師們提前一周自己備好課，熟悉游戲教學全過程。這是前期體驗備課和后一周集體備課的銜接和基礎。

（3）當周開始集體備課，優化游戲組織各環節。根據我校集體備課的慣例，每周開始都要對當周或者下周的課進行集體備課，這是群策群力、集思廣益的過程，也是優化游戲各環節的良好時機。

2.施教三部曲

有了扎實的備課環節，施教的一環就有保證了。為了使游戲教學的有效、有序、安全和快樂，我們對施教做了以下規劃：

（1）一課一聽。每位教師在自己上課前，都先觀摩同個教研組內同一課的示范課。課后經過大家的評課議課，一節課中反響不錯的環節可以借鑒，有的部分則可以再做改進和提高。

（2）一課一落實。施教游戲課中，我們具體采用兩種形式：一種是教師給自己的班級上課，一種是同組示范的教師輪流在不同的班級上課。不管哪一種形式，本班教師都會在自己負責的班上旁聽，確保游戲教學的優質施教。

（3）一課一議。我們在每堂課后舉行議課教研活動，既有利于下一節課的完善和提升，又實現了教學資源共享，使教學經驗成為學校的公共資源。

3.課后三呈現

為促使教師教學經驗的總結、學校游戲教材和游戲教學的不斷完善，我們還鼓勵教師在教學完成后嘗試修改教材、教案，督促教師開展自我反思，提升教師的科研能力。

（1）修改教材。從教材中器材的準備、圖片的形象性、語言的準確性、活動注意事項和游戲拓展等方面一一修改，并注明原因、提出自己的建議。

（2）修改教案。主要從教學環節、教學安全和注意事項等方面來修改。

（3）教后反思。撰寫個人教后反思、學期反思，教研組長寫教研組游戲活動的反思，這既為后期的游戲教學指導提供參考意見，又為改編游戲教材和教案集服務。

經過一年多的游戲教學，在優化幼小銜接，提升新生的校園幸福感方面取得了明顯的效果。一是體現在學習能力上，我們對比了兩個游戲課（100位新生為A 組）教學班和兩個不進行游戲課教學班的新生（100位新生為B 組）班級的學習效果，比較發現：A組新生語文、數學平均分分別比B組學生高3分和2分。同樣，二年級A 組學生的語文、數學平均分都高于B 組學生2.50 分和1.30 分。兩組的均衡性比較，一年級A 組學生的語文、數學成績的標準差分別比B組學生低5. 23 和3. 38。同樣，二年級A組學生的語文、數學成績的標準差也明顯低于B組，A 組學生的語文、數學成績的標準差分別比B 組低3. 70 和3. 32 。二是體現在非智力因素的發展上。我校在新生中實施游戲課，開展了各項游戲與活動對學生非智力因素發展的作用是潛移默化的。

（浙江省富陽市富春第二小學 311421）