談高中音樂教學中的課堂導入

摘 要：本文闡述了作者在多年的音樂課教學實踐中，積累了一些行之又有效的導入方法，這些方法在激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力方面起到了較好的作用，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：導入示范流行音樂興趣

[中圖分類號]：G633.951 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4-0-01

俗話說：“良好的開始，是成功的一半”。高質量的音樂課，就需要高質量的開端。好的課堂導入往往能充分地調動學生學習興趣、盡快讓學生穩(wěn)定情緒，進入音樂情境。因此在教學環(huán)節(jié)中設計一個好的導入環(huán)節(jié)是至關重要的。作為教師應該重視并把握好這個環(huán)節(jié)，以促進教學效果、教學質量的提高。在多年的音樂教學中，我結合自身的實踐與體會，總結出幾種效果較好的導入方法：

一、教師示范導入法

新的課程標準提到音樂教師要多專多能，善于表演。在課堂上 ，教師的表演不但能起到“示”與“范”的作用 ，更能提高學生的學習興趣 。 教師把表演運用在新課導入上 ，更是一種非常好的手段。在欣賞《鋼琴音樂的奇葩》一課時 ，課前我用鋼琴演奏了李斯特的《愛之夢》，那柔美、富有夢幻般的音樂一下就吸引了全體學生。聽完后很多同學都為之動容，被音樂深深感動。我順勢指出：“這一曲正是我們今天欣賞的內容，請同學們打開課本。”學生頓時情緒高漲，興趣大增，一節(jié)課的導入就這樣巧妙地完成了。實踐證明，在教學中教師親自來彈奏或者舞蹈演示等示范，效果比讓學生聽錄音和看視頻更好。

二、讓一些流行音樂走進課堂，激發(fā)學生興趣

在音樂課堂適當?shù)剡\用流行音樂更能激發(fā)學生的興趣，特別是課堂的導入設計。在介紹鋼琴詩人肖邦時，我以周杰倫的《夜曲》導入：“這首歌曲描述了因戀人最愛聽肖邦的夜曲，所以選擇用彈奏夜曲的方式，紀念已逝去的戀人和愛情。有‘鋼琴詩人’美稱的肖邦一直是學習古典音樂出身的周杰倫非常欣賞的音樂家，大家能談談對周杰倫的偶像——肖邦的認識嗎？”聽著《夜曲》，學生異常興奮，也迫切地想了解自己偶像的偶像是什么樣的，再如在介紹音樂神童莫扎特的時候，導入從SHE的《不想長大》引入，因為這首曲子的高潮部分就是運用莫扎特的第四十交響曲的旋律。沒曾想到學生們學習興趣空前高漲，齊唱的時候就如同單聲部合唱一般。實踐證明：高中音樂課堂導入里出現(xiàn)學生喜愛的流行音樂，能使學生情緒極為高漲，對課堂內容興趣昂然。

三、以學生表演的形式導入

音樂是表演的藝術，給學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，更能提高他們對藝術的追求和課堂學習的積極性。中學生的表演欲望很強，可能一次表演會給他的記憶里留下很深的印象并熱愛上音樂。我曾經(jīng)安排過學生在課前五分鐘唱他們喜歡的歌，上課的時候為全班的同學演唱。雖然有的很不好意思，是紅著臉唱完歌，但他們其實很愿意表演、展現(xiàn)自己。課前導入我也經(jīng)常采用現(xiàn)場直播的形式吸引學生們的注意力，例如，介紹民族樂器時，我讓取得全國古箏業(yè)余考級八級證的張靜同學演奏了兩首著名的古箏琴曲，由于是自己班級同學代替了音響親自演奏，在張靜同學演奏的過程中聽得格外認真，在接下來的教學環(huán)節(jié)中同學們的學習和表現(xiàn)熱情也一直很高漲，那節(jié)課的教學效果也就不言而喻了。

四、利用多媒體導入

多媒體教學具有具體直觀、鮮明生動的特點 ，它能夠使教學內容得以充分的表達、使抽象的理論具體化，極大地拓展了音樂教學的容量 ，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果。如在學習《非洲歌舞音樂》一課時，課前我播放了電影《我是誰》的視頻片段，伴著熱情奔放的旋律和富有非洲特點的鼓聲，大屏幕上又出現(xiàn)了茂密的叢林、原始的舞蹈、奔跑的斑馬和一望無際的草原，一下子就把學生們吸引住了。論是歌曲演唱還是非洲鼓模仿演奏都是充滿了激情；從而順利的達到了教學的目標。

五、從故事導入

課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

比如在欣賞《黃河大合唱》時，我講的是光未然北上延安抗日，被黃河船夫與驚濤駭浪抗爭搏擊的精神所震撼，把一路上的所看所聞所感寫成長詩的故事；欣賞古琴曲《流水》時我用深情的語言講述了關于俞伯牙與鐘子期的知音故事作為導入語。欣賞貝多芬的《第九（合唱）交響曲》時，我向學生介紹學生介紹貝多芬在耳朵完全失聰后還繼續(xù)寫出大型交響樂的故事。

六、問題導入法

我們所說的新課改革和原本的傳統(tǒng)性教學比較起來，對于我們現(xiàn)階段的教職員工都提出了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。同時，也對廣大的教職員工提出了新時代的要求和目標。我們可以這么理解，那就是說我現(xiàn)階段的教師必須在知識儲備和課堂操控兩個方面做到以前絕不可能想象的地步。在我們實際進行的教學環(huán)境過程當中，長期的實踐和經(jīng)驗也恰恰證明了學生才是課堂的主題，只有順應這個主體，真正的為其進行教育和環(huán)境的完善才能達到教學最終目標和最好的教學效果。舉個例子來說吧，筆者在進行爵士樂的課程教授的時候，進行了很多問題式樣的設置。1、同學們對爵士樂的了解情況；2、同學們對爵士樂創(chuàng)始人的了解情況。圍繞著這兩個基本的問題設置來進行新課的展開和教學。筆者針對于同學的興趣出發(fā)，順理成章的帶出爵士樂之父和爵士樂公主的基本情況和他們的代表作。這樣的教學使得學生對爵士樂燃起的興趣是無與倫比的。在舉個例子吧，我們的教學課程中有一項是對沈心工和李叔這樣同一個單元的做法和討論。針對這一課程的教學筆者，進行的這樣的問題設置：1、音樂課的歷史和追溯起源；2、二十世紀初的音樂欣賞問題。針對于這樣的問題設置，筆者非常好的進行了該課程的教學。

當然，導入的設計還有其他許多方式，但是我們無論用哪一種方式來進行教學都是可以的，同時也應該更加靈活和變化的區(qū)應用這樣導入的設計方式。要知道，教學是沒有定律存在的，任何一種能夠達到教學目標的方法都是好方法。作為一名優(yōu)秀合格的音樂教育工作者，今后教育的實際道路上英愛不斷的進行探索和研究，讓學生真正愛上音樂課。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部制定音樂課程標準 北京：人民教育出版社

2、音樂教師與新課程， 長沙：湖南文藝出版社

3、《中學課程資源》.大連 ：大連理工大學出版社 ，

4、普通高中音樂課程標準實驗教科書音樂鑒賞教師用書.北京：人民音樂出版社