小議音樂課堂中的口風琴教學

摘 要：器樂教學是音樂教學的一個組成部分，它與歌唱、欣賞、創作等相輔相成，在音樂教育中起到積極的作用，調動了學生學習的興趣和積極性。口風琴教學引進中小學課堂，它具有簡便易學，表現力豐富，適于獨奏合奏等特性，在調動學生的興趣，豐富教學內容，完成教學目標，實施素質教育等方面發揮著積極的作用，還可以豐富學生課余文化生活，將學生引入音樂的殿堂。

關鍵詞：音樂教育；器樂教學；口風琴教學

[中圖分類號]： G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--02

將器樂教學納入到音樂教學之中，是當前中小學音樂教育改革的趨勢之一。樂器進入課堂，打破了基礎音樂教育僅限于唱歌、欣賞、樂理等傳統教學的舊思路，極大地豐富了音樂教學內容，對學生音樂素質的提高起到了很大促進作用，給音樂教育注入了新鮮血液。

從某種意義上說，器樂教學是實施素質教育、完成音樂教學目標的突破口，它的引進為學生創造了一個“動”的環境，豐富了音樂教學的內容，調整了音樂課堂教學結構，有效地活躍了教學氣氛，增強了學生學習音樂的積極性和主動性，同時也為聲樂條件不好或處于變聲期的學生開辟了學習音樂的嶄新天地。

很多學校重視培養學生的音樂素質和藝術素養，曾將一些簡便易學的小型樂器引進了課堂，取得了良好的教學效果。當前市面上推出的口風琴，小巧別致，音色優美，易拿易學。無論獨奏或合奏都有它的優越性。是引入課堂教學的一種理想樂器。經我校教師的實驗實踐和探索，證明了它在進入中小學課堂中有著一定的優越性。

一、有利于調動學生學習音樂的興趣，變被動為主動

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被動進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向?！睂W生天性活潑好動，課堂學習注意力往往不易集中。而口風琴優美的音色和音樂律動能夠吸引他們的注意，尤其是在教學中能把學生從課題中習得的音樂知識付諸實踐，演奏自己喜歡的樂曲，極大地調動了學生學習音樂的興趣，使音樂教學多樣化，能有效地調節課堂教學氛圍。在實踐中，我發現學生用口風琴學習一首新歌非常感興趣，在課堂上造成了一種主動學習的氛圍。在學習新曲子的同時，同學們吹奏口風琴，并加入打擊樂器和老師的電子琴伴奏，宛如一支小型樂隊。在這樣的一種藝術氛圍中，他們完全沉浸在音樂藝術的魅力之中，自然而然地接受著藝術的熏陶，掌握了音樂知識，陶冶了情操。根據音樂教學大綱的要求，學生音樂感受是一項很重要的內容。而口風琴教學在這方面有它獨特的優勢：它能直觀地將音高展現在學生面前，通過強、弱、快、慢等不同表現形式的吹奏，使學生感受到旋律的不同表現手法，體現了不同的情緒，極大地調動了學生的參與意識。而口風琴教學也可以幫助唱歌課的教學。如教師的范唱，可改用口風琴范奏，以引起學生對曲調的初步感受，同時可要求學生吹奏歌曲旋律，做到視唱、技能練習同時進行，且使學生對旋律的視唱變原來的被動為主動，對歌曲和吹奏口風琴產生興趣。在課堂上還可以讓部分學生唱歌，部分學生為其伴奏，增強了課堂的游戲性，強化的學生的參與意識。

二、有利于對學生進行技能技巧的學習

學生在吹奏過程中，首先感受到的是口風琴的發聲。作為有固定音高的口風琴，除了優美的音色外，對于培養學生準確的視覺能力和敏銳的聽覺能力也有很大幫助。以往的視唱，聽音訓練，要花費很大的力氣，才能使學生認識音高、調號等樂理知識，往往是事倍功半。而現在學生借助樂器自己來學，樂理知識與實踐相結合，不但掌握了技能，而且對所學的樂理知識在反復的練習中得到了強化。初學時，我把正確地吹奏方法傳授給學生，包括氣息運用，按鍵的部位及持琴的姿勢等。練習時，我要求學生必須邊聽邊吹，如發現自己音不準，就及時找出原因，并針對性地糾正。通過這樣的訓練，學生正確地識譜演奏演唱能力和聽覺能力有了很大的提高。我校的學生通過半年的練習，已有大多數同學能自己看著曲譜吹奏，視唱的能力增強?？梢哉f，借助口風琴教學使學生對音樂的技能技巧的學習有了很大的提高。

三、有利于促進學生智力和思維的發展

口風琴教學要看譜、識譜、動腦、動口，在具體演奏過程中，還要掌握力度、節奏、音準、時值等。這種眼、耳、口、手的多方面協調配合使大腦兩個半球的功能得到了充分鍛煉，促進中小學生智力和思維的發展。在上欣賞課時，由于情感與欣賞對象之間客觀存在的時空限制和學生的心理年齡特點，學生欣賞的作品與學生的認知水平存在一定的差距，不易溝通、不容易理解現象比比皆是，從另一面影響到大腦的正常思維，想象、聯想、理解及創造能力得不到升高。而現在學生自己吹奏口風琴時，對旋律的情感處理和表達與樂曲所描述的音樂形象、意境產生共鳴，對作品的二度創作有了自己的理解，對作品的聲響、速度、力度、節奏等有了一定的感受，在提高了學生對音樂理解和感受能力的同時，大腦也得到了充分的鍛煉。特別是學生在吹奏各種節奏、速度的作品時，敏捷地左右手的配合，開發了左右半腦的智力和手口的協調能力。從心理上講學生自看、自聽、自奏，陶醉在音樂的氣氛中，能直接而迅速地通過人的聽覺傳到大腦，作用與心靈啟發對音樂意境的聯想，培養了形象思維的能力，從而促進了智力的發展。這對造就優秀人才，提高學生的全面素質具有不可估量的作用。

四、有利于增強學生的集體意識和凝聚力

口風琴合奏具有與合唱、樂隊合奏等表演形式相同的特性和作用，其本身就是一種美的和諧的統一。學生首先必須在團結一致的紀律和默契合作中，相互配合，才能在旋律、節奏、音色、速度、力度中相互協調，達到對音樂的理解和情感的投入，完成音樂作品的共同演奏。在完成作品演奏之前，學生首先必須做到組織與心理的配合統一?，F在的學生大部分都是獨生子女，他們個性張揚，性格鮮明，特立獨行。這對需要有合作精神的合奏教學中首先就是一種不利因素。而口風琴教學中強調自我與集體的和諧統一，人與人之間的合作，使他們懂得我中有你，你中有我的道理，把自己融于集體之中，才能真正發揮自己的作用，實現自身的價值。

口風琴合奏形式的教學不僅培養了學生感受美、欣賞美的能力，他還給予了學生以其他教育形式很難達到的綜合美感即旋律美、節奏美、調性美、意境美等綜合審美教育。在器樂合奏過程中每個人都帶著豐富的感情，以統一的音色和力度，使自己融合在橫向的優美旋律和縱向的和聲之中。隨著音樂教學的地不斷深入，學生由單旋律齊奏的形式向和聲音程以及和弦進行發展，加入伴奏、協奏等形式，會從中體會到樂器豐富的表現力和合作的快樂，從而激發學生對團結協作的理解并遷移到自己的其他學習和生活中。

實踐證明，學習口風琴的學生在音準、節奏、識譜能力、樂理、樂曲的理解等藝術素養方面，均優于只學唱歌或欣賞課的學生。而且口風琴學習不僅有益于學生身心健康，還能促進學生的智力發展和音樂修養的提高，從而使素質教育的發展能夠落在實處，有了一定的載體和途徑來實行。口風琴引進課堂，不只是教學內容的一部分，學生在學習中掌握了演奏技能技巧，提高了音樂素質，更在其中得到了成功的歡樂和美的享受，其音樂教學效果潛移默化。另外口風琴教學為學生提供了參與實踐的機會。在音樂實踐活動中，學生能夠直接進入音樂之中，增強了學生再現音樂作品的能力，促進了知識的遷移，加深了學生對音樂作品的理解，開闊了他們的視野，擴展了學生接觸音樂的范圍，使他們的主觀能動性得于充分發揮。

總之，口風琴進課堂應成為中小學音樂教學的一個有機的組成部分，是實施音樂教育，豐富學生文化生活所不可或缺的。

參考文獻：

1、《普通學校音樂教育學》 1993年 上海教育出版社 曹理主編

2、《音樂學習與教學心理》 2000年 人民音樂出版社 曹理、何工

3、《音樂學科教育學》 2000年 首都師范大學出版社 曹理、何工

4、《中學音樂教學法》 1998年 教育部體育衛生與藝術教育司組編出版社