站在學(xué)生的角度

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。很多教師在工作中對(duì)學(xué)生的教育經(jīng)常是與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家校結(jié)合。這樣，對(duì)學(xué)生的教育更具有針對(duì)性，更有底氣，教育效果會(huì)更好。但有時(shí)我也曾遇到困惑，甚至是意想不到的后果。

那一年我做高年級(jí)班主任，一天課間操后，小偉哭著向我報(bào)告：“自己準(zhǔn)備交給老師的一百元沒(méi)了。”丟了一百元！我隨即以情動(dòng)人，循循善誘，希望該同學(xué)課后能悄悄還過(guò)去，但到放學(xué)，未見(jiàn)效果。查！第二天一早，我分批找學(xué)生調(diào)查。后得知，小蝶未去做課間操，且她有過(guò)“前科”，在我的“軟磨硬泡”下，小蝶也承認(rèn)了，但錢被她藏起來(lái)了。我讓她回去自己告訴家長(zhǎng)，并要求于第三天將錢帶過(guò)來(lái)還給小偉。沒(méi)想到的事發(fā)生了，到了第三天，小蝶到校后堅(jiān)決不承認(rèn)自己拿了錢，其母親還向?qū)W校來(lái)要說(shuō)法，我知道是什么回事兒了。家長(zhǎng)竟然幫孩子撒謊！

后來(lái)我把這件事和一位有名的班主任交流，她思考了一下說(shuō)：“我看問(wèn)題不在家長(zhǎng)，也不在孩子，而在于教師。你想，人常說(shuō)‘每個(gè)人都有學(xué)好的愿望’，為什么？因?yàn)槿擞凶宰穑瑸榱司S護(hù)自己的自尊，人們會(huì)樂(lè)于積極向善。而有的人不想學(xué)好，為什么？已經(jīng)失去了自尊，沒(méi)有了自尊人就會(huì)破罐子破摔。所以保護(hù)學(xué)生的自尊是第一位的，這件事如此張揚(yáng)，不相信孩子，家長(zhǎng)也要臉面，心里會(huì)不著急嗎？”聽(tīng)了這位班主任的一席話，我認(rèn)真反思，意識(shí)到在今后的工作中，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度，多講究策略方法。

首先，要關(guān)注孩子特定年齡的心理特征。十一二歲是處在青春發(fā)育期，這個(gè)年齡階段的女孩子是人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)不能不為她多考慮些什么，例如名聲、將來(lái)的為人等等。女孩子拿同學(xué)的錢本來(lái)就不光彩，生怕此事將成為她人生成長(zhǎng)途中的“污點(diǎn)”，對(duì)今后成長(zhǎng)不利。有了這種想法，反正錢有沒(méi)交給老師，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有人看見(jiàn)。有了這樣的顧慮，家長(zhǎng)更多為孩子名聲名節(jié)考慮，于是讓孩子不要承認(rèn)拿錢，家長(zhǎng)似乎有自己的“苦衷”。由此想到，作為一名男性班主任對(duì)處在青春發(fā)育初期的女孩子的心理還是要好好研究，如果不考慮她們特定年齡的心理特征，教育注定是失敗的。

其次，要考慮家長(zhǎng)到校的心態(tài)。讓家長(zhǎng)到學(xué)校是很多老師慣用的做法。一般讓家長(zhǎng)到校有兩種情況，一種是“好事”，孩子在校表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等原因讓家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹。另一種是“壞事”，孩子要么在學(xué)校闖禍了，要么是學(xué)習(xí)上面出現(xiàn)了什么問(wèn)題等。第一種情況家長(zhǎng)是比較樂(lè)意積極的，一般是提前或約定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)赴約，家長(zhǎng)心情好孩子回去也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。另一種情況家長(zhǎng)是不樂(lè)意不情愿的，要么是畏畏縮縮到校感覺(jué)是替孩子受過(guò)要么干脆理都不理，堅(jiān)決不到校，任你老師處置。孩子回去得到“待遇”也是不同的，要么是嚴(yán)厲的指責(zé)，有的還會(huì)遭受皮肉之苦。我當(dāng)時(shí)堅(jiān)持讓小蝶的父母到校溝通，其實(shí)并不是想對(duì)孩子指責(zé)什么。我的想法是這件事情不聲張，但必須要讓監(jiān)護(hù)人知情，以便今后對(duì)孩子更好的監(jiān)控預(yù)防。我認(rèn)為自己想法不錯(cuò)，但事與愿違。現(xiàn)在想想，造成家長(zhǎng)讓孩子“翻供”的原因除了上面我分析的原因外還有一個(gè)重要的因素：錢我還沒(méi)有看到，還在小蝶手中。如果我先讓小蝶把錢帶來(lái)，不讓她告訴父母，等錢到手后再通知她父母也許就不會(huì)出現(xiàn)那么尷尬的處境了。

再次，教育的最高境界應(yīng)該是“無(wú)痕”。其實(shí)，退一步講，即便沒(méi)有出現(xiàn)家長(zhǎng)替孩子說(shuō)謊，小蝶把錢帶來(lái)了，家長(zhǎng)也來(lái)學(xué)校溝通了，這種處理問(wèn)題方式是否有利于小蝶的成長(zhǎng)？家長(zhǎng)到校了，這件事多多少少也有了一定的動(dòng)靜，家長(zhǎng)回去會(huì)對(duì)小蝶怎么教育？小蝶心里會(huì)不會(huì)留下“陰影”？對(duì)今后成長(zhǎng)會(huì)不會(huì)留下“硬傷”？我們的教育要維護(hù)學(xué)生的自尊，留給學(xué)生一定的空間，要鼓勵(lì)相信他們，畢竟他們還是成長(zhǎng)中的人。我們育人工作要注意方法科學(xué)，不能簡(jiǎn)單化，許多時(shí)候要講究技巧甚至是藝術(shù)。簡(jiǎn)單方法是直接講道理，提要求，巧妙方法是引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟道理，學(xué)會(huì)自己約束自己、自己教育自己。通過(guò)暗示或創(chuàng)設(shè)教育情境讓他們自己領(lǐng)悟則可以‘淡化教育痕跡’。在新形勢(shì)下，最容易被學(xué)生接受的教育是不露痕跡的教育，而不是教育色彩很濃的教育。平等看待每一個(gè)學(xué)生，寬容學(xué)生的一念之差。

【作者單位：鎮(zhèn)江市丁卯中心小學(xué) 江蘇】