有效運用情境法提高教學效益

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生的聽、說、讀、寫技能和交際能力。要實現這一目的，就必須打破傳統英語教學過于重視知識的傳授，忽視學生學習主體性的教學模式，將基礎教育改革的核心思想“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”貫徹到英語教學中。那么怎樣在課堂教學中運用情境教學法呢？

一、教師靈活運用教學語言

我們的母語是漢語，我們周圍的人都說這種語言，自然而然地我們就會用漢語與他人交流。但現在我們學習英語是在漢語的氛圍中進行的，沒有英語環境，就需要教師刻意創造英語環境。筆者剛接手三年級時，由于孩子們剛剛正式接觸英語，全英教學根本不可能，我就逐漸向孩子們滲透一些英語課堂用語，并加以適當的身勢語，使孩子們能逐漸明白我的意思，例如：上課時會說“Stand up.”同時兩手向上抬，即使學生不明白我話的意思，但一看我的動作，就明白是“起立”的意思；又如，課堂提問時，我在說“Raise your hands，please.”的同時做出舉手的手勢，學生也就明白了句子的意思是請舉手。慢慢地，到三年級下半學期對于我發出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape then repeat it.等學生都能很快地做出反應。學習語言最好是身處這種語言環境中，沒有條件的我們要善于創造條件，即使一開始我們詞匯量少、口語、聽力差，但在這種語言環境中，日積月累，不知不覺中就會發現自己所學語言知識在各方面都有了很大的提高。

二、從生活情境中尋找素材

情境的創設不是教師的異想天開，而是生活經驗的濃縮。在教學中，我會創設一些簡單的情境，如早晨見面、下午放學等一些情景讓學生們結合所學知識創編對話，想怎么說就怎么說，鼓勵他們大膽開口、敢于大聲和老師同學用英語交流，使他們在愉快的氛圍中學習英語、掌握英語。如學習Unit 8 Where？is？the？…？一單元時， 我把鋼筆放在一個學生的文具盒里，用動作表示我在“找”筆，邊找邊說“Where’s？the？pen？” 學生從教師的動作中猜出句子“Where’s？the？pen？”的意思。課堂上的偶發事件是最真實、最直接的教學素材，教師可抓住時機，合理加以利用。有一次，我剛剛引出“Come in， please. You’re very late. Don’t be late again.”這時，一個遲到的學生出現在前門口。我向她招了招手，說“Come in， please.”然后指了指墻上的時鐘，說“You’re very late.”最后皺了皺眉頭，擺擺手說，“Don’t be late again.”全班學生都笑了，更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”我想，學生應該很快樂地接受了這份禮物。

三、展示兒童天性，表演或做游戲

小學生的表演欲很強，通過學生自己表演或做游戲創設情境，容易激起學生的情感體驗。如我在教學動物單詞時，首先創設一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，然后讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey ，cat， duck 等等。再讓孩子們帶動物的頭飾出來和大家認識，和動物們成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys. I like ……最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關的內容，這個情境的創設，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。

四、充分利用多媒體

電教手段有很多，有幻燈，錄像，錄音，CAI。錄音機是英語教學中使用最多的，操作方便又容易控制的教學媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩，童謠，故事等。錄像的優點是聲、話結合，再現真實情景。讓學生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。如我在教學四年級五單元怎樣買食物時，就到快餐店去拍攝了一段買餐情景的錄像，這樣一下把學生帶進了生活情景中并愉快的學習。課件的優勢在于可以模擬現實環境或虛擬現實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官刺激，它在教學中起到很好的效果。一般在教學中常遇到教材內容離學生的生活較遠，時間跨度大，文化背景知識復雜，傳統的教學手段如實物，卡片又難以奏效時，可運用現代化的教學手段，引入新課。向學生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，可以積極的調動學生的學習熱情，激發學習動機。

運用情境教學法不但能充分調動學生眾多感官參與語言學習，而且還能激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平，有助于增強教學效果，真正起到事半功倍的作用。總之，小學英語教學應該注重社會生活，回歸學生的生活世界，把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情境再現生活，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情境中。

【作者單位：灌南縣六塘中心小學 江蘇】