在問題中生成，在問題中發展

教師的教育教學活動離不開提問，恰切、巧妙的提問，能收到點擊關鍵，一問傳神的效果。教學經驗也表明：有效提問是溝通師生思維活動的紐帶；有效提問是驅使個體不斷探索未知領域的綿綿動力；有效提問是叩響求知者智慧之門的金鑰匙?？梢姡行釂柺切抡n程以來高效課堂的必然要求。因此，作為一線小學語文教師的我們，若想打造品牌課堂，彰顯個人魅力；若想被學生悅納，令同行驚艷，讓專家叫絕；在教育教學實踐中就要努力提高問的藝術。

一、有效提問的教育功能

1、有助于發揮學生的主體性。學生主體地位發揮的如何，不是看40分鐘課堂內學生是否順利順利完成教師預設的問題，而是看在教師問題的引領下，學生思維能否到達一個新領域，能否開拓一個解決問題的新視角。教師必須精心備課，用心預設一些有深度、廣度、力度的問題，充分發揮學生的主動性、創造性。當學生的思維達到預設的領域時，教師要以一個點撥者的身份參與到學生的合作、探究活動中去，讓學生在自主、合作、探究的過程中感受到思考的快樂。只有這樣，才能提升學生發現問題、提出問題、解決問題的積極性和主動性；才能引導學生進入自覺而持久地學習狀態當中，學生的主體地位凸顯正是新課程所積極倡導的，也是我們教師所期待的。

2、有助于學生形成科學探究能力。未來社會的競爭是人才的競爭，為了能在未來激烈競爭的社會站穩腳個，洶涌而來的知識經濟要求孩子們必須把自己培養成創新型人才，勇于探究的品質是創新基石。因此，培養科學探究思維能力、掌握科學探究方法，語文教師也有不可推卸的責任。在教學過程中，教師的問題只有確保每個學生在所思、所悟的學習過程中有所得才是有效的。比如那些具有探究價值的問題可以延伸到課外，學生查閱資料、處理信息、與人合作等探究能力在實踐中得到提升。

3、有助于培養學生的創新精神。一個國家、一個民族只有不斷創新，才能屹立于世界民族之林。多年的教學實踐表明：有效提問是激發學生創造火花的發動機；有效提問是培養學生創新品質的加油站。可見，根據教學內容、結合學生最近發展區的提問是激發學生的好奇心，最大限度地提高其創新思維能力的有效途徑。

二、有效提問的藝術策略

1、巧妙創設情境的問題。教學實踐中，教師可根據教學實際需要，可聯系生活創設問題情境、運用實物演示問題、播放音樂渲染問題、借助音像再現問題、扮演角色體會問題等，目的在于讓學生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，它可以幫助學生深刻地理解文本內容，激發學習興趣，讓學生在感受和體驗中走進語文學習的殿堂，從而提高課堂效益。

在教學《春光染綠我們雙腳》內容時，教師播放一組描繪春天的美輪美奐的圖片，和著優美的背景音樂，學生的視覺及聽覺都產生了強烈的沖擊，注意力馬上被吸引。這時教師發問：暖暖的春光讓人陶醉，和煦的春風令人溫暖，你能不能告訴我，如果春游，你會選擇哪里？你能用幾個詞語來概括這些地方的特點？你知道是誰讓荒山披綠裝？是誰讓動物有家園？是誰讓環境更美麗？問題夾雜在這樣音畫結合的情境中，無形地膨脹了學生學習知識的興趣和欲望。

2、伺機點撥的問題?？鬃釉唬翰粦嵅汇?，不啟不發。這就是說只有抓住要抓住提問的契機，才能提升提問的實效性。它猶如一把鑰匙，打開學生思想的閘門；它猶如一條紐帶，架起師生交流的橋梁；使師生的認識、發現和領悟奔騰不息，闊步向前?？梢?，教學中，教師如何啟發誘導學生利用以往的認知經驗去尋找點撥問題的契機是擺在廣大一線語文教師面前的一個重要課題。教學經驗告訴我們：當學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的求知狀態時，才是教師點撥的最佳時刻，才是創造課堂奇跡的美好瞬間。若想讓每位學生都能在探索頓悟中體會到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的快感；若想讓每位教師在鋪墊、輔助的引發創設中感受到“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪情，教師必須做到：敏感捕捉、準確把握、伺機引發。

在教學《宿新市徐公店》內容時，重點賞析，體會詩人情感，尤其是后二句，兒童捕蝶的畫面描寫的栩栩如生。我鼓勵學生：把你看到的和聽到的說給同伴聽聽。（麗日當空，花香撲鼻，春風拂面，孩子們自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著……黃色花，粉色的蝶，綠色的草……嬉笑聲、歡呼聲、嘆息聲……）孩子們爭先恐后表達自己見解，此時一個表達能力不是很強的孩子站起來說：老師，我能畫出來。我及時改變課前的預設，組織學生動筆畫一幅春意盎然的村童撲蝶圖，與詩人一同分享詩人對春天和鄉村生活的無限熱愛，培養學生熱愛家鄉的美好情感。繪畫中，我及時點撥學生畫中景、色與詩的和諧，然后，我將一幅幅美畫配著美文，伴著音樂用投影儀和孩子們一同欣賞，孩子們的成就感油然而生，樂此不疲。

3、遷移拓展的問題。蘇格拉底說：問題是接生婆，它能促進新思維的誕生。遷移教學的目的在于讓學生利用已有的知識，探索、發現新的認識。遷移拓展是知識的轉化、鞏固與深化的過程。遷移活動效果如何，關鍵看教師問題引導是否有效。

在學習完《在大海中永生》一課時，通過學習，知道了永生的并不是鄧小平本人，而是他的思想，他的精神。這一切都源于他對人民對祖國的熱愛。是愛成就了偉人，我們要繼承他的精神，學習他報效祖國的偉大情懷。我讓學生課后收集一些發生在自己身邊的愛的故事。并能夠聯系自己的生活實際談出自己的感悟，如何用自己的實際行動把愛傳遞。

總之，課堂提問是一種有效組織教學的形式。啟發性的提問能達到“牽一發而動全身”的藝術效果。開放性的提問是推動學生思維向縱深目標進發的銳利武器。因此，教師必須站在整節課、整篇課文的高度來謀劃、設計出一組具有探索價值的問題，激發學生不斷探索、不斷向前。

【作者單位：蘇州越溪實驗小學 江蘇】