在課堂教學的探索中開創燦爛天空

新課程實施以來在教學實踐中，我認為小學語文教學必須以辯證唯物主義作為指導思想，著眼素質、加強基礎、培養智能、重視德育、發展個性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創造。那么，在小學語文教學中如何實施素質教育呢？根據教學實踐，我認為可從以下幾個方面體現。

一、激發學生學習的興趣

現代教學論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性，激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”。當學生對學習產生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。因為充分利用學生的心理特點，創設學生喜聞樂觀的教學情景，調動學習積極性，是發展思維能力保證素質教育真正落實的前提。

在平時的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

二、注重教學過程的合理設計

合理設計教學過程是上好課的關鍵。從學生的認知規律出發，合理的組織教材，巧妙地安排教學環節，有利于集中學生的注意力。合理的教學過程能使學生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質的培養。

三、注重教學思想方法的訓練

語言訓練是語文教學之本，我們不能理解為語文教學僅是孤零零地訓練一些詞句，把閱讀課上成僅僅是字詞的訓練課。難怪有人擔心，語文課上成語言訓練課是否會割裂課文內容的完整性，是否會影響思想教育和人文性的貫徹實施。其實，堅持語言訓練為本和語文教學要完成對學生的思想教育和人文熏陶是一致的。 閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發展。

四、注重整理和復習的教學

整理和復習的教學過程，是對學生進行學法指導，培養學生自學能力的過程；是促進學生不斷認識自我，不斷鞏固和發展學習的內部動機的過程；是落實素質教育實現以學生為主體的關鍵環節。在教學中要努力做到：

l、注重激發整理與復習的興趣，加強整理方法指導。整理和復習重在整理方法的指導，教學中要通過指導學生尋找知識、方法、應用間的內在聯系，以及這些聯系的轉化條件、方法等使學生在頭腦中對所學知識逐步形成一個條理清楚的知識網絡——認識結構。并讓學生在這一活動中看到知識本身的魅力，感悟到方法、應用間的有趣聯系，不斷地激發起學生對所學知識進行梳理總結的熱情。

2、注重逐步放手，突出學生的主體地位。學生掌握整理和復習的正確方法，形成良好的認知習慣，是一個漸進的長期過程。教學中決不能一蹴而就，要體現教給方法示范梳理——設計指向明確的問題指導學生歸納梳理——規定整理目標讓學生群策群力充分研討集體梳理——指導學生注意聯系自覺梳理，并形成良好的整理習慣。這樣一個以教師為主導逐步達到充分發揮學生主體地位的過程。

3、注重整理方法的滲透，促進學生整理習慣的形成。不僅在新知識教學前的基本訓練，新知識的教學，還是所學知識方法的強化、變式等訓練中，都要注意不斷提示知識與知識間的內在聯系，顯示聯系轉化的條件方法，揭示知識間聯系的重要性。促進學生不斷運用新舊知識結構的良好認知習慣。

五、注重減輕學生的課業負擔

“應試教育”的影響迫使教學要求無限制提高，嚴重偏離了教學大綱，這樣一來既加重了學生的課業負擔，有害于學生的身心健康，又加重了教師的負擔，有礙于教師水平的提高。實施素質教育必須切實減輕學生負擔，才能使學生生動、活潑地發展。

l、提高課堂效率。減輕學生負擔，必須提高課堂教學效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內損失課外補，要向課堂40分鐘要質量，遵循起點低，臺階密、步子小、容量大的原則設計課堂練習。

2、調整課外作業結構。調整課外作業結構是減輕負擔的有效措施。從前，以書面形式為主的課外作業，只是要求學生對學過的知識、做過的習題機械地重復，其作用只能是加重學生的負擔，久而久之，勢必會造成學生的反感，對作業應付了事，課外作業會因此失去應有的作用。調整課外作業結構可將單純的書面形式變為多種形式，如口頭作業、社會實踐作業、語文課外活動等形式，讓語文課堂教學真正充滿活力，體現魅力。

總之，要讓符合新課程的理念，只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，我們一定會在課堂教學的探索中開創出一片燦爛的天空。使語文課程打破教材的一統渠道，走出課堂的狹小空間，引導學生“在對人生有意義的且人生活在其中的世界”中學語文、用語文，是語文教學改革的必然走向，是語文課程的返璞歸真 。

【作者單位：東鄉族自治縣大樹鄉南陽洼學校 甘肅】