體驗教學在小學數學新課程教學中的應用

隨著我國基礎教學改革的推進，小學數學新課程教學日益強調：以培養學生的實踐能力與創新精神為重點，從而建立全新的教學模式，以促進數學學習方式的改革。此外，新課程教學還將提高學生的動手實踐與主動參與能力，作為主要任務之一。因此，體驗教學在小學數學新課程教學中占據著突出地位，是新時代教學所需探索的方向。

一、體驗教學的基本原則

1、尊重教材原則。數學教材不僅是小學數學教師完成教學目標、規劃教學任務的重要載體，還是開展課堂、課外教學活動的依據和來源。因此，小學數學體驗教學始終堅持尊重教材原則，主要表現為：①小學教材中的內容注重培養學生的實際應用能力。②由于教材是學生獲取知識的重要來源，且小學數學新課程中涉及了更多家喻戶曉的生活實例。教師結合小學生在生活中所遇到的實際問題，并協調好靈活運用數學教材與尊重教材的關系，帶領學生真正“吃透”數學教材，將教學中的理論與實際的結合工作落到實處。

2、培養學生觀察能力原則。小學數學體驗教學中的培養學生觀察能力原則主要表現為：數學教師在教學過程中注重培養學生善于觀察的良好習慣，該種習慣包括：精于觀察、勤于觀察、樂于觀察。由于小學生的好奇心較重，對于新鮮的事物十分熱情，因此，教師在培養學生觀察能力的原則下，充分利用學生的好奇心，引導學生學會觀察。

二、體驗教學的實踐應用

1、導入教學。由于教材知識源于實際生活，并最終應用于解決生活問題，特別是小學學生所學習的數學知識，在實際生活中極易找到其原型。因此，教師在授課過程中，往往將數學研究對象轉化為生活中的實際問題，從而使學生在學習中感受到親切與快樂，進而在解答生活問題的同時導入教材中所涉及的知識點，數學教師的這種做法稱為體驗教學法中導入教學法。該種教學法能夠在一定程度上幫助學生培養自主學習的習慣。如小學數學教師在向學生講解簡單應用題時，可先提出這樣一個問題：怎樣計算全班50位學生一分鐘內，共能口算出多少題目呢？學生在討論后，將會爭相給出答案。此時，教師將引導學生思考：“先計算出幾位學生一分鐘內口算的數量，然后計算出平均數，最后乘以50”的方法是否是最佳答案，從而使學生在討論中，掌握此類問題的解答思路。

2、實踐教學。小學生具有主動進行創造與實踐的天性與欲望，教師在教學過程中，應積極放手，帶領學生一起“動手”，從而使學生在“想中學、學中做”，以切身體會到經歷探索活動的意義。同時，由于創造來自于實踐，而實踐活動又是一種完整、連續的過程。若教師僅僅向學生教授書本知識，將無法提高學生的實踐能力，在此情況下，教師以安排實踐性作業的方式，即發揮體驗教學的作用，從而加深學生對教材內容的鞏固與深化。例如，數學教師在教授 “長方體表面積”時，可布置以下實踐任務：若要將20個火柴盒包成一包，共有幾種包裝方式？你認為何種包裝方式最為合理？學生通過上述實踐活動，可認識到包裝結果的表面積越小，則表明越能節約包裝材料。所以，在實踐教學中，學生可進一步了解到學習數學知識的真正價值，同時，該種教學法亦能培養學生的實踐、動手能力。

3、探究教學。學生通過探究而發現內在規律的學習過程，不僅有助于促使學生充分了解所學內容的來龍去脈，還能激發學生積極探究問題的天性與欲望，從而增強學生主動學習、學會數學知識的內驅力。因此，探究教學法能夠幫助小學生養成自主思考的良好習慣，并形成自主學習的健康心態，從而逐漸建立較為獨特的數學思維模式。探究教學課程的體驗流程圖如下所示：

4、運用教學。由于小學生的思維模式主要以形象思維為主，且學生的這種思維模式需要實踐經驗的支撐。然而小學生在日常生活中的體驗有限，運用課堂知識的機會不多。因此，小學數學教師應在授課過程中，安排多元、豐富的體驗課程、知識運用課程，從而培養學生的空間概念。例如，大部分學生在學習幾何概念與幾何圖形中，往往會在理解上遇到困難，而若教師注重引導學生充分利用學習工具，“折一折”、“擺一擺”、“拼一拼”等，學生便會主動運用所學到的理性知識，在頭腦中逐漸構建空間模型，從而提升其自身的學習能力與效果。

5、回顧教學。對小學數學教師而言，在教學過程中，既要時刻關注學生對技能與知識的理解，還要關注學生階段性學習結果。因此，小學數學教師在體驗教學的模式下，若積極采用回顧教學法，并將學生對所建知識體系的梳理情況為考察重點，不僅可以輔助學生積極構建科學、合理的“知識樹”、“知識點目錄”，還能幫助學生體驗到整理、反思、回顧過程的作用，從而真正加深學生對知識的內化。例如，教師在回顧“正方體、長方體”一課時，在學生實現由“圖形”到“模型”的轉化后，繼續帶領學生對比兩者的不同點與相似點，并就具體事物進行深入探索，如圓形與圓柱，長方形與長方體等。

綜上所述，在素質教育背景下，體驗教學是一種新興的教育方式，充分體現了“以人為本”的教學理念。因此，小學數學教師在實施體驗教學時，應樹立“學生主體”意識，引導學生積極參與教學活動，從而幫助學生實現在體驗中思索，在思索中創新，在創新中發展。

【作者單位：詔安縣實驗小學 福建】