以榜樣之力發(fā)展幼兒自理能力

《綱要》指出要根據幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

一、從虛擬形象中找到動力

1、故事中的形象。故事是幼兒在日常生活中不可缺少的。在教學中，我有意識地為幼兒選擇一些關于自理能力的故事，如故事畫報《我是好寶寶》等，在講述的過程中，引導幼兒對故事中的形象產生敬佩，從而影響到幼兒的行為。

2、動漫中的卡通。日常生活中，動漫已經成為幼兒追崇的電視節(jié)目。通過觀察和了解，我發(fā)現班級的幼兒對“巧虎”這一形象非常喜愛，影片中的“巧虎”，愛刷牙，講衛(wèi)生。于是，通過和幼兒的交談，我們決定把“巧虎”邀請來我們班，請“巧虎”來看一看我們班的小朋友是不是都是講衛(wèi)生的好孩子。我在班級的衛(wèi)生間里用“巧虎”做標記，設置了一些符號和話語。如在洗手池旁貼上一塊肥皂的圖畫，提醒幼兒洗手時要記得擦肥皂；在毛巾架旁貼上“記得要擦干凈哦！”的標記。

3.玩具中的玩偶。在幼兒的玩具中，很多玩偶是他們虛擬的朋友。我把會穿衣的芭比娃娃也邀請進了午睡室，請芭比來看一看哪些幼兒是穿衣能手；把米奇米妮邀請來了班級，請他們在吃飯的時候來看一看哪些幼兒是不要老師喂，不挑食，能把自己的一份飯菜吃完的乖寶寶。

二、從身邊人物中獲取恒力

1.家庭的示范。“家庭是幼兒永遠眷戀且不停課的學校，父母是幼兒第一任且永不卸任的老師”。與幼兒接觸最為密切的是幼兒的父母，同樣他們也肩負了培養(yǎng)幼兒自理能力的重要責任。教育中，我會和家長達成共識，讓他們在日常生活中注意自己的一些行為，并做到對幼兒的事情不包辦，讓他們自己來實踐。進而我讓幼兒回家，觀察自己的父母和其他家庭成員，并以“夸夸我的”為話題，讓幼兒到幼兒園來交流，這個過程，就是把家庭成員的行為示范變得更加清晰，從被幼兒看到，到被幼兒記住，再到被他們有條理介紹，此時他們會把某一種行為入心入腦最終成為一種習慣。

2、老師的引領。老師作為一個教育者，和幼兒朝夕相處的時間也比較多，一言一行幼兒都看在眼里，要求幼兒做到的，自己必須也要做到，并且要讓幼兒跟隨著一起做，伴隨著幼兒園的一日常規(guī)教育，學生需要做什么，老師帶領幼兒一起做。比如：飯前便后要洗手，飯后要漱口，在幼兒的午睡室里盡量不要講話等等，這樣引領的作用是毋庸置疑的，長期的示范引領，好的習慣也就融入到幼兒日常生活的細節(jié)中了。

3、同伴的促進。在幼兒的世界里，他們相互之間的模仿力是不可估量的。我在實踐中巧妙地用這種意識對幼兒進行引領。在平時的一些自理活動中，我會用語言來引發(fā)他們注意。在洗手的時候我會說：“佳佳洗手的時候可認真啦，你們看，她先用水沖沖，再用肥皂擦擦，再把手搓搓，最后用水再沖沖。”其他的幼兒很自然地就會把佳佳作為了自己洗手時模仿的對象，在模仿中把洗手的方法也就漸漸地學會了。

生活中的點點滴滴成為幼兒提高自理能力的學習素材，而在這個過程中，與幼兒一同生活的人起到了極其關鍵的作用，當我們教育者善于利用這些可以為幼兒提供示范的細節(jié)時，就能夠使對幼兒自理能力的訓練處于一種持久的狀態(tài)之中，好習慣的形成就在于持久的訓練，那么幼兒會在這樣的狀態(tài)中受益無窮。

三、從自我發(fā)展中發(fā)掘潛力

幼兒的成長過程，需要我們賞識。所以老師需要有善于發(fā)現幼兒進步的眼睛，讓幼兒的點滴進步都有響亮的肯定，這樣幼兒就會把這種肯定變?yōu)閮仍诘淖晕铱隙ā＝處煈摲糯笥變旱膬?yōu)點，及時的給予表揚，讓幼兒感受到自己的進步，感受到成功所帶來的快樂。這種成功的愉快感會激起幼兒發(fā)展自理能力的潛力，從而不斷觀照自我，以自己為“榜樣”，催使自我不斷進步。

1、我佩服我自己。讓幼兒發(fā)現自我的進步，并不斷對自己充滿信心，教育的力量也就不再單薄。那么怎樣發(fā)現自我的進步呢？在實踐中，我為每個幼兒準備了一張“長大的我”為主題的成長檔案，并且把這份檔案張貼在班級中，讓每個人都看到自己在最近取得了哪些進步，只要有一點進步，我都會在班級大大地予以褒獎，讓他們在進步中體驗到快樂。不少幼兒在不斷進步中越來越有熱情，自身的自理能力有了很大的提高。

2、我是小能人。幼兒自理能力提高的每一步教師需要怎樣的肯定呢？我給幼兒授予了很多的“頭銜”，我細化了每日的常規(guī)活動涵蓋的不同方面，評選了“衛(wèi)生之星”、“穿衣能手”、“吃飯優(yōu)寶”等，并把相應幼兒的照片貼在相應的欄目中。有了這樣的舉措之后，幼兒在自理能力方面對自己的要求更高了，每一個幼兒都希望成為全面的“小能人”。

當幼兒的發(fā)展意識，不再是外在的驅動，而是內心的一種需求時，他們便學會了自我約束，自我提升，試圖并努力使自己變得更加優(yōu)秀，這種強大的內驅力，讓幼兒在習得自理能力的同時充分享受到了成長的快樂。

有人說，榜樣的力量是無窮的。幼兒正處于可塑性極強的時期，在這個階段，他們在模仿、學習、實踐中不斷成長。教育引領，就需要為幼兒提供這樣的榜樣示范，讓幼兒看到的，行動中模仿的都是有利于發(fā)展他們自理能力的東西，借助榜樣的力量，促進幼兒自理能力的發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】