加強教材規(guī)范 加強師資建設(shè) 加強教學(xué)管理

從美術(shù)課程的基本特征可以看出，課程改革指導(dǎo)綱要中提出的多項改革目標(biāo)中，有些內(nèi)容并非針對美術(shù)課程，而是針對其他文化課程存在的弊端而提出的。我們要從美術(shù)課程的特點出發(fā)，找準(zhǔn)改革方向和重點，消除制約課改發(fā)展的主要障礙，改變對學(xué)校美術(shù)工作要求不相協(xié)調(diào)的認(rèn)識和現(xiàn)象，推進(jìn)美術(shù)課改的健康和深入發(fā)展。

一、美術(shù)課改應(yīng)該改什么

1、從美術(shù)教材的層面看，新中國成立以后每一部美術(shù)教學(xué)大綱的出臺，都伴隨著教材內(nèi)容與比重的演變，這些變化又都是圍繞著教材的規(guī)定性與靈活性的權(quán)重而展開的。2004年修訂的美術(shù)鑒賞和繪畫教學(xué)大綱，在在教材的規(guī)定性與靈活性之間做出了較大的調(diào)整，回避了科學(xué)、系統(tǒng)的選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容這一難題，把傳統(tǒng)的選修必修相結(jié)合科學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)行《美術(shù)鑒賞（與繪畫）課程標(biāo)準(zhǔn)》自實施以來，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容成為美術(shù)教師面臨的一項重要任務(wù)，也成為他們課改中的困惑。例如，一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容減少，讓學(xué)生不太能提高審美趣味的內(nèi)容，如智力型游戲、手工制作等帶入課堂，一些審美教育功能高，但有些枯燥、難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)容幾乎無人問津，開始淡出課堂……

課程、教材、教法是一個完整的統(tǒng)一體，缺失具體教材的課程是不可思議的課程標(biāo)準(zhǔn)雖與教學(xué)大綱不同，但并不以為可以放棄對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性。教材的規(guī)定性體現(xiàn)了國家對課程約束力，教材的靈活性有利于發(fā)揮教師的能動性和主動性。處理好國家對教材的約束力和教師對教材的能動性的相互關(guān)系，既保證美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)范和質(zhì)量，又能照顧不同地域的發(fā)展實際，發(fā)揮教師的能動性和積極性，應(yīng)是美術(shù)課改在教材建設(shè)和改革方面的重點。

2、從教師教學(xué)行為的層面來看，從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中確實存在與以人為本理念和時代發(fā)展不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，必須加以改變。例如，教師個人權(quán)威至上，對學(xué)生缺乏人性關(guān)懷，不關(guān)注學(xué)生審美興趣和身心需要，不尊重學(xué)生個體差異；教學(xué)模式一成不變，過于單一，上課模式陳舊乏味，缺少新意等。要確實樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，真正做到為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，要關(guān)心學(xué)生的身心需求，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)立師生平等，把美術(shù)課堂變?yōu)榧润w現(xiàn)國家社會需求，又尊重個體身心需求；既注重藝術(shù)審美的培養(yǎng)，又彰顯對學(xué)生的人性關(guān)懷；既強調(diào)嚴(yán)格管理和課堂紀(jì)律，又注意師生融洽氣氛和諧；既突出美術(shù)基本功能，又兼顧美術(shù)多元價值的理想與人場所。

3、從教學(xué)方式的層面來看，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問題不是過于注重學(xué)習(xí)，有些方法單一，模式僵化，教師用高校美術(shù)專業(yè)教師教授美術(shù)專業(yè)學(xué)生的那套方法來教中小學(xué)生。當(dāng)新課改提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的運用后，我們又不顧美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點，不管什么教材和學(xué)生年齡，盲目照搬套用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，以致造成“邯鄲學(xué)步”的尷尬。因材（教材）施教和因才（學(xué)生）施教兼顧，尋求最合適、最有效、最能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的教學(xué)策略與方法。

二、鎖定美術(shù)課改的當(dāng)務(wù)之急

1、加強教材規(guī)范，協(xié)調(diào)約束力和靈活性的關(guān)系

把現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)階段各學(xué)科教材相比較，美術(shù)教材是靈活性較大而規(guī)定定性較小，最具有開放性而缺乏約束力的教材，不同版本的美術(shù)教材之間的差異性也達(dá)到了令人瞠目的程度。要選擇適合不同地域、不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)，又具有一定系統(tǒng)性和連貫性，可謂困難重重。

加強美術(shù)教材的規(guī)范性，尋求不同學(xué)段教材規(guī)定性和靈活性的最佳結(jié)合，協(xié)調(diào)好國家約束力和教師自主權(quán)的關(guān)系，選擇具有普適價值的美術(shù)教材，構(gòu)建具有系統(tǒng)性、實用性、榜樣性和適度強制性的美術(shù)教材體系，應(yīng)是美術(shù)課改的當(dāng)務(wù)之急之一。

2、加強師資建設(shè)，在開足美術(shù)課時和配足美術(shù)師資上下功夫

我國城鄉(xiāng)、地區(qū)和學(xué)校之間在美術(shù)資源的配置上存在巨大差異中西部地區(qū)80%的農(nóng)村學(xué)校還沒有配備專職美術(shù)教師，全國中小學(xué)美術(shù)教師缺額到達(dá)幾十萬人，誰來進(jìn)行美術(shù)課改？中央文件明確規(guī)定了中小學(xué)美術(shù)課的課時，可我國最好城市才有50%左右的學(xué)校開足了美術(shù)課時，就全國而言，開足美術(shù)課時的學(xué)校還不到20%，有些地區(qū)和學(xué)校甚至還壓縮美術(shù)課時，美術(shù)課又該怎么改？實行一刀切的同一化課改必然是削足適履，難以適應(yīng)地方和學(xué)校的差異性特征。因此，加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，為落實國家規(guī)定的美術(shù)課時提供人力保證，應(yīng)是美術(shù)課改當(dāng)務(wù)之急之二。

3、加強教學(xué)管理，提高常態(tài)美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量

如果說各種規(guī)模的美術(shù)觀摩活動是饕餮盛宴，那么，常態(tài)下的美術(shù)課則是家常便飯要提高我國美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高常態(tài)美術(shù)課質(zhì)量入手。

觀摩課是一面鏡子，美術(shù)課改帶來的變化以及課改理念的體現(xiàn)，多出現(xiàn)在觀摩活動中，但我們千萬不能自我沉醉于觀摩課上的“課改新氣象”，因為常態(tài)美術(shù)課的情況并非完全如此，觀摩課和常態(tài)課之間還存在著不小的差異。要提高常態(tài)美術(shù)課的質(zhì)量，首先要依靠廣大基層美術(shù)教師，提高他們從事美術(shù)教學(xué)工作的積極性和責(zé)任心。其次，要建立切實可行的教學(xué)管理機(jī)制，增強美術(shù)課趣味性和吸引力，是提高常態(tài)美術(shù)課質(zhì)量的重要途徑。只有常態(tài)美術(shù)課的質(zhì)量提高了，全體學(xué)生才能真正通過美術(shù)課程而收益。此為美術(shù)課改當(dāng)務(wù)之急之三。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 江蘇】