讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知世界

小學(xué)科學(xué)課，涵蓋了生命，運(yùn)動，變化和宇宙的全面解釋與探索。它就像一把鑰匙，為小學(xué)生打開了一扇了解世界、認(rèn)知生命和善于觀察事物的門。

學(xué)校的科學(xué)教材，就是一本科普讀物，但它又不僅僅是讀物。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的靈魂。或者說，課本可以不看，結(jié)論可以不學(xué)，但實(shí)驗(yàn)不能不做！在實(shí)際教學(xué)中，的確存在許多問題。實(shí)驗(yàn)會占去課堂大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)過程會有偏差，甚至出現(xiàn)相反結(jié)果；實(shí)驗(yàn)材料不易準(zhǔn)備齊全，造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生協(xié)調(diào)能力不足，爭論易變?yōu)槌臭[……。最終與課堂計(jì)劃背道而馳，無法完成教學(xué)目標(biāo)。

在科學(xué)教學(xué)三年中，我反復(fù)研讀教材教參，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都親自做過兩遍以上。發(fā)現(xiàn)只要合理安排實(shí)驗(yàn)方式 ，充分改善實(shí)驗(yàn)素材，是可以達(dá)到完美實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的。

我把實(shí)驗(yàn)方式主要分為三種：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；2、教師演示實(shí)驗(yàn)：3、課后自由實(shí)驗(yàn)。再輔以實(shí)驗(yàn)競賽，調(diào)整改善實(shí)驗(yàn)材料。

例如，在講解三年級〈水和空氣〉單元的“測量水的多少”一課時(shí)，必須讓學(xué)生了解有關(guān)量筒的知識。我課前問過數(shù)學(xué)老師，要四年級下冊〈升與毫升〉才涉及這方面的知識。

課堂上，我先請學(xué)生拿出自己喝水的杯子，請學(xué)生自己選取其中幾個(gè)盛有水的杯子放在講臺上。然后請他們判斷：哪杯水最多？哪杯水最少？

學(xué)生積極性調(diào)動起來。一目了然的找到最多與最少的兩杯水。我拿走后，再提同樣的問題：現(xiàn)在，哪杯水最多？哪杯水最少？

最后剩下的四杯水看不出來了。學(xué)生們開始爭論〈嚴(yán)格的說，是爭吵〉。我喊停：怎么辦？到底你們誰對？

學(xué)生是有主意的：都倒在一起〈用同一個(gè)杯子來比〉；用***和**的杯子比就可以〈用一樣大的杯子進(jìn)行比較〉；稱一稱〈比重量〉……

我?guī)椭麄円灰徽f清楚，講明白。再請想出方法的同學(xué)自己找助手上臺操作。

最后，我告訴他們：老師還有更簡單方便的方法呢！出示量筒、量杯。簡單講解后，示范規(guī)范的稱量和讀數(shù)方法，再請學(xué)生測量自己杯中水的體積。

學(xué)生熟悉后，我提問：體重稱測什么？學(xué)生說是重量。單位是——斤；

鐘表有什么用？看時(shí)間。單位是——分，秒。

我板書：量筒，測液體體積的工具。單位毫升，升。

課，我問：這把尺子是測什么的？學(xué)生答：長度

單位是——厘米。

量筒呢？有學(xué)生答：重量。

〈概念混淆了。正常。要糾正得以后不會弄錯(cuò)啊！〉

我說：哦，原來，***同學(xué)想知道自己有多重，就把自己塞進(jìn)了量筒……

全班大笑。他自己也笑了。有同學(xué)說，是測體積的！

我及時(shí)總結(jié)提醒：不同的工具有不同的用處，用錯(cuò)地方會鬧笑話。再讀讀上節(jié)課的筆記吧！

汶川大地震后，我們學(xué)校搬遷到板房教學(xué)。在教學(xué)<恒星的周年視差>時(shí)，我向體育老師借用羽毛球網(wǎng)的兩根支架，找了兩個(gè)籃球、固定兩根支架分開一定距離，在一條直線上.再把籃球放在支架頂部.球是圓的，老是掉下來，有老師幫忙找來兩個(gè)一次性紙杯安放在支架頂部，再把籃球放上去，籃球很穩(wěn)當(dāng)。

我在操場另一端劃了一個(gè)圓，代表地球.分別在\"地球\"兩端，兩極標(biāo)上ABCD四個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生，前面的籃球是1號星，后面的籃球是2號星。讓學(xué)生繞圓逆時(shí)針緩緩轉(zhuǎn)動，每到達(dá)一個(gè)點(diǎn)就畫下兩星相對變化。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果明顯，不同位置兩“星”相對位置會有明顯變化，學(xué)生從直觀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知了\"視差\"。

在搬入新校區(qū)后，很多配置都未到位。在給四年級講解中耳鼓膜會感應(yīng)空氣的振動而發(fā)生振動時(shí)，我八學(xué)生的玩具氣球套在一口水杯上（杯口不要太小，氣球繃不開，效果會不明顯：杯口也不宜過大，否則氣球容易破），把一小塊紙撕碎。準(zhǔn)備好后，我請一位男生拿出早餐用的不銹鋼飯盒，在氣球膜上方用不銹鋼勺使勁敲打。請其余同學(xué)近前觀察，他們驚呼：嘿！碎紙屑跳得好厲害！像蹦蹦床！振動的還挺快！其他學(xué)生紛紛手舞足蹈，躍躍欲試。有的學(xué)生竟在書包里東翻西找，自己照貓畫虎的做開了……一時(shí)間，教室里好不熱鬧！

最后補(bǔ)充一點(diǎn)。“橫向聯(lián)合，知識銜接”可以調(diào)動學(xué)生已有的知識點(diǎn)，輕松學(xué)習(xí)新知識。利用數(shù)學(xué)的已有概念和語文的修正詞句教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識。

這一方法還可以擴(kuò)展。體育課的足球與空氣有關(guān)；做操與“我們的身體”骨骼，關(guān)節(jié)，肌肉心臟等有關(guān)；思品課會涉及地理，生命的知識……

讓學(xué)生在動手做的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷失敗，學(xué)會思考，探求真理。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才是具備科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，這樣的學(xué)生才會充滿創(chuàng)造和活力！

【作者單位：廣元市821中學(xué) 四川】