幼兒教師體態語對活動有效性的影響

隨著新課程改革的深入開展，新課改背景下如何提高課堂有效性的問題逐漸成為研究的重點。美國心理學家艾伯特·赫拉別恩通過實驗得出以下結論：信息傳播效果=7%的語言+38%的語調語速+55%的表情動作?？梢?，在日常生活交往中，除了語言，體態語也發揮了不可替代的作用。

一、體態語與教師體態語

體態語，是指在交際過程中用來傳遞信息，表達情緒情感的非語言的特定身體姿勢。教師體態語是指教師在教育教學過程中運用眼神、表情、手勢等身體部分的變化，對學生施加影響的一種非語言形式。教師體態語作為一種非語言交際形式，除了一般體態語的特點外，具有情意感染、補償強調、暗示替代等功能，幼兒感性經驗少，有意注意時間短，體態語可以幫助組織活動，提高活動效果。

借鑒相關資料的查閱以及一線教師的實際調查，本文中筆者將教師體態語分為兩類。一類是活動中教師容易改變的動態體態語：如身體動作、表情、眼神、手勢、距離等。一類是活動中教師不易改變的靜態體態語：如容貌、體型、風格、衣著等。

二、幼兒教師體態語對課堂有效性的影響

幼兒教師通過一定的手勢、姿勢、動作甚至眼神、容貌、體型等各種身體態勢不斷發出信息，在活動中發揮獨特而重要的作用，對孩子身心健康成長產生不可估量的影響。

1、動態體態語對活動有效性的影響

（1）增強活動內容的形象性與生動性。對幼兒來說，興趣、成功感以及他人的關注等都可能成為學習的動機?；顒觾热葸^難，可能會因為缺乏理解的基礎和獲得成功的可能而喪失活動的興趣和積極性；活動內容過易，也可能會因缺乏新異性、挑戰性而減少對孩子們的吸引力?；顒又校處焺芋w態語的運用則正好成為活動中有聲語言的補充，在幫助孩子理解的基礎上，抓住孩子注意的特點，將其引入活動的情境中，以提高活動的有效性。

（2）溝通師幼情感，營造和諧活動氛圍。幼兒教師是教育者，同時也是幼兒游戲的伙伴、幼兒的第二任母親、幼兒的知心朋友。特殊的角色，讓師幼之間的情感溝通變得尤為重要。活動中，教師微笑、點頭、撫摸等非語言形式，都表達出了對幼兒的關心與愛護。讓幼兒在“愛”的氛圍中，體驗學習的快樂。反之，師幼之間缺少必要的情感交流，幼兒可能因得不到教師的關注和情感支持而喪失活動的積極性。

案例：小班音樂《小小蛋兒把門開》

小小蛋兒把門開，開出一只小雞來，毛茸茸呀胖乎乎，嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰唱起來。

這個原本是比較簡單的音樂活動，但是授課教師在活動中，將每句歌詞都配上了相應的動作，在幼兒學習歌曲的同時，也將小雞可愛的情態，愉悅的情緒帶到活動中?；顒咏Y束時，幼兒還沉浸在小雞的角色中，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰地要去外面抓蟲吃。教師通過動態體態語的運用，加強了小雞在幼兒心中的形象性與生動性，增強了幼兒學習的興趣，寓教于樂，同時也加強了師幼的互動，營造了和諧的活動氛圍。

2、靜態體態語對活動有效性的影響

教師的靜體態語也是在活動中滲透幼兒美育、德育的有效手段

相關研究中也有將靜態體態語稱為“副體態語”。洛雷塔·A·馬蘭德羅曾對副體態語進行過如下的闡述：“身體、無論何種形態或尺寸，都對別人傳播有力的信息。衣著有一種傳播價值，它滲透一切社會領域?！?/p>

一個人的外貌是其給別人的第一印象，根據幼兒教師的角色特點，選擇合體舒適，穩重大方的款式，更能贏得孩子們的喜愛。幼兒園課程涉及各種活動形式，選擇舒適的衣服，有利于活動的正常開展。試想穿著A字裙的教師，如何帶領孩子們進行戶外活動。同時，教師也應該在衣著方面顯現出蓬勃的朝氣，融入到幼兒群體中。只有真正融于幼兒的教師才能抓住幼兒的注意力，興趣點，將幼兒引入你為其搭建的知識殿堂，增加課堂的有效性。

對于身體正常的人來說，最美的境界是心靈的優美與身體的優美的和諧統一。品格作為靜體態語的重要組成部分，越來越被廣大教師重視。幼兒教師每天面對著幾十雙精細的，善于模仿的孩子的眼睛。如何將德育滲透于每個課堂中，教師的品格發揮著不可估量的作用。每個課堂，教師都會將自己的道德修養不經意的外化到行為之中，孩子們心中還沒有建立正確的公共道德標準，他們認為老師說的，做的就是完全正確的。故而，幼兒教師飽滿的熱情、積極的精神狀態，外在的行為表現，都給孩子們留下了深刻的印象，潛移默化的影響著他們道德標準的確立。

能否真正成為孩子成長發展的引導者、支持者，需要教師專業現代化地成長。幼兒教師在集體活動中是否運用體態語？幼兒教師是否有意識的運用？幼兒教師又是如何運用？將是幼兒教師專業化成長中重要的一環。教學活動中需要非富多彩的有聲語言，也需要千姿百態的體態語，科學適宜的運用體態語，對提高活動有效性會起到事半功倍的作用。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】