注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

美育，也稱為“審美教育”，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。2001年7月，教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”缺乏審美教育，就打動(dòng)不了學(xué)生的心，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，審美教育是語(yǔ)文教育的一個(gè)很重要的方面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、以教材為依托，通過(guò)課程文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育

小學(xué)語(yǔ)文教材編選的課文，都是古今中外思想健康，文質(zhì)兼美的作品，其中不乏名家名篇，這些作品里包含著豐富的美學(xué)內(nèi)容，教師在深入文本、鉆研教材中要善于挖掘蘊(yùn)含在作品中的美學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用文本，啟迪學(xué)生的審美思維，激發(fā)學(xué)生的審美激情，使學(xué)生受到美的熏陶、美的浸染，得到美的啟示，從而進(jìn)入美的境界；讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，享受豁然開朗的愉悅。

1、在感情朗讀中體驗(yàn)自然美。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言陶冶情感的作用。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升華。

《桂林山水》是一篇寫景抒情文章，課文緊緊抓住了桂林山水的各個(gè)特點(diǎn)，配以優(yōu)美、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情。

2、在品詞析句中感悟人性美。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的妙用，語(yǔ)句的含義，讓學(xué)生在加深對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

如在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，要求學(xué)生找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)？用筆畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受，如：從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫中，抓住“滿臉灰塵”“布滿”“破爛不堪”等詞語(yǔ)，感受父親的疲憊與辛苦。

3、在創(chuàng)設(shè)情境中感悟精神美。我們教育的對(duì)象——小學(xué)生，他們畢竟受知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還要為他們創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，老師先指名讀課文：初讀想象五壯士的形象。接著通過(guò)“頂峰殲敵”的影片回顧為他們創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了。在學(xué)生形象感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，并把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣“進(jìn)入陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)教師范讀和五壯士英勇跳崖的片段，在具體的情境中，學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀，對(duì)人民無(wú)限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概，感悟到革命戰(zhàn)士的精神美、思想美，更加清楚地了解今天幸福生活的來(lái)之不易，更加熱愛社會(huì)主義的祖國(guó)。

二、拓展課外閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

新的教改要求，新的形勢(shì)，新的教材，新的任務(wù)建立起新的思維方式，完成思維方式更新，就需要有新的辦法和思路，采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)生的審美能力。在閱讀教學(xué)中重視課外延伸，以一篇帶多篇，鼓勵(lì)孩子們閱讀大量的書籍，在教師的幫助下，將文本歸類，不同的文章有不同的賞析方法，通過(guò)課內(nèi)閱讀、課外拓展等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高審美情趣。

教學(xué)中，我注重課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，由課內(nèi)延伸到課外，教會(huì)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，同時(shí)探索出提高小學(xué)生審美能力的途徑與方法。創(chuàng)建有效的提高學(xué)生審美能力的方法，通過(guò)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從文本中感悟自然美、人性美和精神美，受到美的熏陶，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

我們還組織開展“好書伴成長(zhǎng) 書海盡徜徉”系列讀書活動(dòng)，我們以班級(jí)為單位開展活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，年齡和心理特點(diǎn)，以及課文單元主題，不定期地向?qū)W生推薦適合閱讀的課外讀物，讓孩子們?cè)谡n外讀物中提高審美能力，受到美的熏陶。

總之，在閱讀教學(xué)中，抓住審美教育這一課題，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。使學(xué)生在審美活動(dòng)中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言，從而升華美的情感，培育美的想象，激發(fā)美的創(chuàng)造，最終使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得精神愉悅，個(gè)性化的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽欣賞能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【作者單位：天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北】