數學課堂也快樂

一、突出學生的主體性，激發學生的能動性

學生是教學活動的主體，教師在教學的過程要充分的尊重受教育者，創造出有利于發揮學生能動性的環境和條件。兒童年齡幼小，對事物有強烈的好奇心，喜歡活動，愿意參加各種活動和游戲，教師應該根據孩子的年齡特點，引導學生在游戲和活動中研究新的問題和新的規律，在學生在快樂中學習到知識，比如在“口算，筆算”的教學中，根據學生的年齡特點，用小棒、圖形當作學生學習的學具和算具，對于學生來說這些也算是玩具，在學生充滿好奇和新鮮感時，教會學生如何操作。深深的吸引住學生的注意力，引導學生對小棒、圖形進行自由擺放，集體擺放或者小組比賽擺放，這樣即像游戲，又像比賽，學生在快樂而又緊張的氛圍中，行動迅速，興趣高漲，并且對于這樣用游戲教學的在小學教學階段中，可以普遍的使用，通過手腦結合的學習，讓學生的多種器官和感官協調發展，克服兒童注意力不能長時間集中的心理特征，通過游戲和比賽，讓學習的氣氛高漲，激發學生的興趣，發揮出學生的主觀能動性。

二、充分利用教學工具，重視直觀教學

小學生對可以親眼看到的事物接受的比較快，興趣也比較大，思維更偏重于形象思維，實物的東西更直觀，孩子更容易記住，所以，在新課改下，對原用的教材進行了很大的改革，增加了大量的直觀圖，通過直觀圖或者直觀的圖形更清楚的解釋數學知識里的公式、概念，這樣做學生更容易理解和記住公式、概念，逐步的培養學生的抽象思維能力和理解能力，并且激發學生的學習興趣，比如，在講到“同樣多”這樣的概念的時候，可以組織學生進行拔河比賽，根據兩邊的輸贏可以讓學生感受，多和少，讓學生感覺“同樣多”的意思，同時這也可以和比多少結合在一起講，人多的那一邊比較容易贏，人少的那邊相對輸的多，贏的那邊的人比輸的那邊多了多少人，輸的那邊比贏的那邊少幾個人，學習完這些也可以引導學生自己動手畫自己喜歡的事物，自行進行比較多少，也可以和同學之間互相比較，通過這樣的學習，可以讓學生的積極性更高，這樣也可以更好的理解這些概念和解法，提高學生學習的興趣和愛好。

三、把握練習的層次，突出趣味性

課堂是學習知識和技能的主要場所，但是要想知識掌握的熟練，練習是鞏固知識的最好方法，也是教學中的重要的一環，但是呆板的練習和練習內容，也是學生最容易產生厭倦的地方，這樣也會把學生學習的興趣和激情淹沒，因此教師在進行練習設計的時候，要注重把握練習的層次，題目的內容也要設計的形式多樣，精彩有趣。

1、練習內容的設計要注意層次分明。教師在進行教學內容的練習時，要根據知識的的特點，設計不同層次的練習題，模仿性的習題、提示的變式聯系、拓展學生思維的練習題，設計的時候都要涉及到，這樣才可以照顧到不同層次的學生，幫助學生保持學習熱情，比如“三角形內角和”中在運用規律解題時， 先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習形式要注意科學性和趣味性。布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。

四、采用多樣化激勵方式，提高教學效果

新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：

1、善于發現學生優點，經常表揚。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。

2、口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。

3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養學生的團體協作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

我們可以感受到沉悶、機械化的數學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上“趣味”這調味劑，教學往往會收到意想不到的好效果。

【作者單位：柳河縣涼水鎮中心小學 吉林】