在種植活動系列課程開發中發展幼兒自主探究的能力

杜威先生所說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們精力充沛、喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。

一、培養自主探究興趣

策略1：親近自然，萌發意識。

為了激發幼兒對種植活動的興趣，我把引導他們主動親近大自然作為突破口，逐步培養幼兒從小熱愛大自然、熱愛科學、關心集體的良好品質。如：每天利用戶外活動的時間，我和孩子們一起去種植園里照顧蔬菜寶寶，學著用小鋤頭，嘗試除草；鼓勵幼兒嘗試地種一些常見易活的蔬菜，如大蒜、青菜等等。通過“認識農具、剝蠶豆”等種植活動，幼兒喜歡上了用不同的小型農具，嘗試播種，堅持經常到種植地里觀察蔬菜寶寶，體驗與蔬菜寶寶共同成長的喜悅。幼兒在不知不覺中了解了蔬菜的生長過程，激發了幼兒主動親近大自然。

策略2：細心觀察，培養興趣。

觀察是發現問題的重要途徑，在觀察的過程中，幼兒會產生多種想法，萌發創造意識。觀察是通往探究世界之門的第一步。在引導幼兒觀察時，不能局限于一般的觀察，即觀察研究對象本身，除了進行觀察記錄外，還應該引導幼兒在觀察時發現更多的問題，注意研究對象與周圍的關系，并維持一定時間的興趣。比如：在自然角里，幼兒帶來黃豆放在小瓶子，倒入水。幼兒每天都來自然角觀察，交談中也能聽到“我發現黃豆在水里變大了。”“黃豆長出了白白的東西。”“黃豆發芽啦！”我及時捕捉到了教育契機，設計了探究活動《黃豆芽和綠豆芽》。幼兒通過看一看、摸一摸、比一比等觀察方法，對黃豆芽和綠豆芽外形特點有具體的感知。在與同伴交流自己的發現過程中，促進幼兒逐步發展良好的觀察能力，同時幼兒知道豆芽有豐富的營養，要多吃豆芽菜，身體更健康。

策略3：家園合力，拓展空間。

豐富的種植探究活動蘊藏著許多智慧和活力。用啟發性的語言指導幼兒，鼓勵他們與同伴多交流，相互合作和協商。我有效利用家長資源，結合家長代課日，開發種植課程系列活動。如：家長和孩子一起制作的“蠶豆造型”，體驗親子創作的快樂；邀請家長為孩子講解小麥種植方面的知識，激發了幼兒探究農作物的興趣；親共同收獲油菜籽，發現種子像一個個小黑點，圓溜溜的，還體驗收獲的喜悅。活動中，既增進親子之間的感情，提高幼兒的觀察力和動手能力，又提高了幼兒有意識探究能力。

二、提升自主探究能力

策略1：發現問題——即幼兒面對感興趣的事物，帶著好奇心提出自己的困惑。如：在種植活動“收獲生菜”中，幼兒發現地里的生菜在冬天低溫下，已經被凍得軟軟的，怎么會這樣呢？還有哪些蔬菜也怕冷？有什么辦法能幫助怕冷的蔬菜過冬呢？我用引導性語言促進幼兒間互相討論，大膽猜想。再鼓勵家長和幼兒共同上網查閱資料等方式，激發幼兒能主動探究其中的奧秘。

策略2：大膽猜測——即讓幼兒就某個未知現象、問題產生的原因或可能發生的變化進行充分的預測與猜想。如：在“奇妙的種子”的主題活動中，幼兒發現春天到小草探出了嫩綠的小腦袋，還長出了一棵小樹苗來了。有孩子問：“小樹苗是哪來的？”幼兒運用自己的經驗進行大膽猜測，并說出自己想法。為了讓幼兒記住自己的猜測，我鼓勵幼兒采用統計小組記錄的方法。

策略3：積極驗證——即讓幼兒就如何解決問題設計不同的方法，用表格等方式記錄下來。如：怎樣才能知道生姜靠什么長大呢？淇淇用實物如泥土、沙粒等進行記錄；洋洋用統計的記錄方法，他用數字和圖畫統計出，第一次，給生姜澆了豆渣，第二次，給生姜澆了水。幼兒將自己想出的方法畫下來，然后再進行觀察驗證。

策略4：體驗成功——即體驗種植探究活動成功喜悅。如：在觀察豌豆的生長變化時，每隔三至五天就和幼兒到種植園地里進行觀察，從豌豆種子開始記錄，用畫畫、情境照片、符號等方式，將觀察到豌豆從生長、發芽、長高的過程，都及時記錄下來，使孩子對豌豆的整個生長過程有一個直觀的了解。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”總之，我園正在進行“種植類農作物系列園本課程的開發研究”課題，幼兒不僅僅學習科學探究方法，發展智力，獲得了有關種植探索的經驗，還提升了發現問題、解決問題的能力，增強了追求真理的勇氣，形成尊重科學的態度。

【作者單位：常州市鐘樓區西林街道中心幼兒園 江蘇】