融入環境 融入運動 融入自理 融入活動

幼兒教育關注生活世界，回歸生活，注重生活的教育意義和教育對兒童生活方式的建構，成為世界教育改革的一個基本特征。道德教育以生活為取向，就要為幼兒創造一種健康、愉快、安全、開朗、會自制、能分享、樂于合作，既有自信心，又有責任感、成就感的生活氛圍；就要關注兒童的生存環境、所見所聞，使道德教育充滿親和力、感染力和真實性。“五個融入”是我們幼兒園在這方面的嘗試。

1、融入環境中

注重環境美是我們幼兒園環境布置的一個重要原則。良好的教育環境有助于幼兒良好品德的形成和發展。幼兒園通過環境的創設與美化、設計來創造適合兒童成長的教育環境，利用環境與兒童相互關系，來誘發和調整改變兒童的行為。《新綱要》也明確指出，“環境是影響幼兒身心發展的重要因素之一。”如何積極地為幼兒創設良好的環境并合理而有效地利用環境進行德育的隱性滲透，讓幼兒與環境“對話”，萌發良好的情感，培養造就精神健康，積極進取的一代新人是我們關注的問題之一。

2、融入運動中

戶外活動和體育游戲是孩子們最喜歡的活動，幼兒園體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，激發幼兒的團結意識，明白團結一致、互相協作就會勝利的道理；在玩高蹺、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；在自由活動時，幼兒不慎突然摔倒，其他幼兒就會自然流露出“愛心”去幫助他。

3、融入自理中

日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。

在生活自理活動中可以培養幼兒獨立盥洗、穿脫、進餐、入廁，獨立整理、打掃和美化環境以及獨立思考與決策等生存能力和不依賴性；在值日生工作和種植、飼養勞動中可以培養幼兒的勤勞樸素、生態觀念和責任意識。實際上，在為別人服務當值日生的過程中，孩子們可以得到很好的情緒體驗，發現幫助別人的樂趣和合作的成就感，還利于培養幼兒的交往能力和責任感等。在這樣獨立意識引導下，幼兒變得自主，信任自己的責任感，也同時會感謝老師對他們的信任，在這個過程中，他們就能夠養成自信、自主和獨立性。

4、融入活動中

在各種教學、散步、娛樂和區域活動中可以培養幼兒的集體意識、多元興趣、同伴友情、紀律性和堅持性。我們要不失時機的利用各教學領域和游戲對幼兒進行德育教育。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產生了要呵護他們的想法。在照顧小花小草、喂養小動物的過程中，培養人和自然之間相互珍惜的一種感情，體驗付出愛的快樂情緒。因此當生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要幫助的同伴交往時，幼兒就會自然流露出“愛心”，并付之于行動——去幫助他人、為他人服務，當幼兒學會了正確的關心行動以后，要及時地進行順勢強化鞏固。運用感官進行教育是道德教育的輔助手段，孩子通過書中、故事中的人物行為來幫助他們分清道德標準，去辨別施肥，正確處理人際關系及生活中的事情。“寓教于樂”的方式，把道德教育的內容自然納入各種活動中，充分調動著幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。

盡管有些道理幼兒也懂，但通過自己思考后感悟的道理，才是真正的認識。耐心的聆聽幼兒，了解他們心中的感受，尊重幼兒、然后給予及時的引導和幫助，才能使幼兒在活動中表現的更積極、主動，身心得到和諧的發展。

5、融入游戲中

游戲是幼兒的主導活動，它使幼兒保持愉快的情緒、情感，獲得最大的滿足。在各種游戲中可以讓幼兒體驗不同社會設施和角色的功能，學會談判、互助、寬容和合作。

記得在一次角色游戲中，娃娃家的爸爸媽媽都出門買東西去了，這時兩個孩子因為一碗水餃而發生了爭執。其中一個孩子說：“這個碗里有五個水餃你吃二個我吃三個?！笨闪硪粋€孩子說什么也不同意，說：“不行，我比你大，我要吃三個，你吃二個就夠啦?！本瓦@樣兩個孩子在那兒僵持了很久也沒商量出一個很好的辦法。這時，我以阿姨的身份到娃娃家去做客，一進門他們就爭著向我講述了事情的經過，聽完以后我請他們先把手中的水餃放下，說：“阿姨先給你們講了一個故事，聽完故事以后我們再想辦法來解決這件事好嗎？”我講了一個《孔融讓梨》的故事，聽完故事后，兩個孩子似乎是聽明白了故事里的道理，接著一個小一點兒的孩子對另一個孩子說：“那這碗水餃你多吃一個吧，因為你個子比我高，應該比我多吃點兒?！绷硪粋€孩子聽了后也不好意思地很小聲地說：“不，還是你多吃一個吧，多吃點兒才能長得高。”通過這件事，孩子們學會了互相謙讓，也學會了關心他人。

在游戲中，通過同伴間的不斷的對話、協商、分享或爭執、沖突，幼兒會積累和獲得寶貴的社會經驗和獨自解決人際矛盾的能力，掌握換位思維和社會交往的策略、技能。

生活中的每一個環節都加深著幼兒對品德的認識和態度傾向。良好的性格習慣“一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就能發生作用了”。當幼兒接受了德育教育，并初步了解了什么是好的積極的，那么這種品質就內化為一種內在的穩定的品德特征存在于幼兒的身上。

【作者單位：蘇州工業園區新洲幼兒園 江蘇】