營造好氛圍 提高規范性 訓練敏捷性

能說會道，能言善辯應是現代人的重要標志之一。教育要實現現代化，就必須加強對學生口語交際能力的培養。筆者認為學生口語交際能力的形成，要經過“愿說—會說—善說”這三個發展階段，只有按照這個順序扎扎實實地進行說話訓練，才能不斷提高學生的口語交際能力。

一、營造氛圍，激發興趣，使學生愿說

1、指出優勢，增強學生的自信心。登臺表達時，大膽的學生大方、活潑、語調生動；靦腆的學生也許說話節奏分明，舉止穩重；女同學形體自控力較強，男同學大都說話簡潔、幽默。對所有學生的既成優勢有必要一一指出，以迅速增強他們的自信心。

2、及時表揚，保持學生的積極性。口語交際課上，要重視學生。有興趣，才有交流的動機，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。通常，學生每登臺訓練一次，均會有所進步。教師必須把口語交際活動看作一個綜合的過程，包括心理、神情、措辭、舉止、合作態度、理解能力等等。學生第二輪登臺時步伐也許從容了，神情也許大方了，也許……這些微不足道的進步，正是學生在訓練過程中一步步走向成熟、規范的量的積累。

3、階梯式訓練，提高訓練的實效性。訓練口語表達能力的內容要短小，適宜登臺表演。并且每個階段只需解決一個主要問題，其它問題留待以后逐個解決。比如心理適應階段，我只讓學生登臺面帶微笑，用目光與同學交流一分鐘，以解決怯場問題，而不要求他講話，更不要求他講得如何如何。心理適應了，再練用語言交流，再練形體調控……這樣，許許多多有聯系的且逐步深入、逐步提高的小階段就集合成一個全過程。這樣做，學生容易樹立信心，容易接受，訓練效果也特別好。

4、建立良好的互動機制。組織口語交際活動的一個麻煩事是臺上活動，臺下不動。臺上活動精彩時，臺下專心聽；臺上活動吃力甚至失敗時，臺下人覺得沒趣，甚至產生騷動。怎樣才能讓臺上臺下的同學都積極參與呢？我們可以組織全班同學對表演者按口語、心態、神情、舉止和語義等各項內容評分，對于表演成功的同學予以獎勵。臺下的同學對參與評分感到新鮮，都很投入。起初，學生在評分時僅靠表面印象，經過一段時間的訓練，學生打分的經驗豐富了，都能較準確地按照表演者的語言表達能力的高低、神態舉止是否瀟灑得體去打分。更可貴的是，評了人家，也觸動了自我。登臺時自我調控的要點和意識具體而鮮明了，就會明顯提高自己思維的邏輯性、內容的條理性和表達的順暢程度。

5、話題要貼近學生的實際。培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉。每次訓練的話題應瞄準校園生活的熱點或學生息息相關的點滴小事。這些內容不僅實用，而且富有魅力，有一觸即發的感應力，有一步即可進入角色的貼近感，更易于學生進行訓練。另外，話題應盡可能具備學生熟悉的場景：教室、圖書館、操場、商店、車站等等，以引導學生的回憶，迅速構思并展開模擬情境對話。

二、提高語言的規范性，使學生會說

科學技術的發展，使現代人的交際突破了空間的限制，但方言差異在很大程度上妨礙著不同地區人們的交際。因而說一口規范的普通話，是現代交際的“通行證”，也是《語文課程標準》對口語交際提出的要求。然而對于說普通話，我們歷來重課內而輕課外；力求規范書面語而輕視口頭語言。這，顯然不利于提高學生的口語交際的規范性。為此，必須引導學生克服方言土語，把普通話由課堂用語轉為生活用語。

在教學中可以采取“內部優化—分組監督”的做法：即通過規范師與師、師與生、生與生的日常會話，優化校園內部的語言環境；運用崗哨監控、活動錘煉、評分激勵等手段，引導學生把普通話當作日常交際用語，從而逐步樹立“講普通話，做文明人”的觀念。

敢說并不等于會說。學生開始時語無倫次、無頭無尾、任意粘連、羅嗦重復等現象很嚴重，要一下子都改掉，難度確實不小。因此，只讓學生盡量把話說順、說細、說活、說準，逐步做到言之有義——中心明確、言之有物——內容具體、言之有序——條理清楚、言之有情——惟妙惟肖。同時，師生再共同研討描繪一方景色、勾勒一件實物、介紹一個場面、刻畫一幅肖像、闡述一種思想的基本方法，讓學生逐步達到“出口成章”。

三、掌握技巧，訓練口語交際的敏捷性，使學生善說

口語是通過語音來表情達義的，它不具備書面語言反復修改，仔細斟酌的從容，有著很強的即時性。如何培養學生交際場合中的敏捷性，使他們善說呢？可以按“張口說話——先想后說—現想現說”的步驟來訓練的。

第一步：幫助學生克服公共場所不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們張口說話。做法是導演結合。針對其怕丟丑的心理，引導他們明白“要想明天說得棒，別怕今天出洋相”的道理，解除心理負擔。

第二步：低起點，嚴要求，循序漸進，培養學生的說話能力。利用早讀課持之以恒地開展“五分鐘說話訓練”。第一輪是先規定題目，讓學生事先準備，上臺時做到心中有底，才能敢說，也才具備說好的前提。第二輪是隨機抽取題目，讓學生闡述自己的觀點。但開始也是讓學生先想后說，即每天提前抽取題目，讓學生稍作準備后再當眾說話。如“你的愛好是什么？”“雙休日是怎樣度過的？萬事都有第一次，學生一旦“破頭”了，后來的訓練將日有所得。

第三步：提高要求，讓學生現想現說，訓練其思維的敏捷性和表達的準確性。在學生當眾說話時，我要求他們思路要清楚，語言要流暢，用語要規范，力求做到神情自若，落落大方。或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內容，并且要有禮貌。切忌吐舌頭、玩小辮、摸耳朵、卷衣角、搔腦勺等一些小動作出現，從而使學生養成良好的說話習慣。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內容。我們老師應培養和提高學生口語交際能力的多種切入點，創設寬松、愉悅的交際環境，讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學生的綜合素質。

【作者單位：淮安市淮陰區漁溝鎮中心小學 江蘇】