激發興趣 調動熱情 增強動力

小學語文作文教學，目的是培養小學生的語文綜合素質；因此，在小學生作文教學過程中，教師要注意發揮學生的潛力，注重培養學生的創造性以及實踐性，提高學生的寫作興趣。但是，在實際教學中，一些語文教師受傳統教學思想的影響，在教學時拿一些范文讓學生仿寫，沒有考慮到讓學生獨立思考，自主創新，學生缺乏主觀能動性，因此，一直達不到理想的教學效果。同時，也影響了學生作文水平的提升，那么，怎樣提高小學生的作文水平，下面我們簡要加以闡述。

一、在日常生活與學習中積累寫作素材

小學生之所以害怕寫作文，主要是因為心中沒有素材，感覺無處落筆。因此，在作文寫作中，我們常常看到作文內容不實，空話套話比較多，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這句話道出了許多學生寫作的心聲，也是作文難寫的主要原因，寫什么，怎樣寫，盡管絞盡腦汁但是還是無從下筆，這是許多學生經常抱怨的一句話。那么，為什么會出現這些問題呢？在日常生活與學習中積累素材是作文的關鍵環節，而許多學生在日常學習與生活中并沒有注意積累素材，那么寫作時臨時抱佛腳就會導致大腦一片空白，作文水平很難有所提高，盡管絞盡腦汁但是還是無從下筆。因此，在教學過程中，我們要培養學生注重日常素材的積累，每個學生準備一個記事本，無論是在學習過程中遇到比較有沒得語言，還是在生活中遇到一些感人的人和事跡，都要用筆記錄在記事本上，以便于增加記憶，為將來作文提供素材。如果在閱讀圖書報紙過程中，遇到美好的詞匯以及美妙的文章，也可以抄錄在自己的記事本上，并且經常拿出來閱讀，特別是那些名言警句，優美的詞匯，或者聞名的古詩詞，要反復閱讀，并且在最好將其背誦下來，同時，要充分理解其中的含義，并且能夠靈活運用，久而久之，作文水平就會明顯提高。

二、讓學生用心靈感受情境，激發學生的作文興趣

小學生寫好作文，興趣的培養也是比較關鍵的，學生對作文產生了興趣，就會提升學習的主觀能動性。因此，在日常教學過程中，教師要注重培養學生的興趣，讓學生用心靈感受情境，在有條件的情況下，要主動為學生創造學習的氛圍，使學生從豐富多彩的生活中，尋找創作靈感，在生活的點點滴滴中，仔細觀察每一個細節，只有熱愛生活，才能夠用心去體味生活，在生活中找尋創作靈感，并且通過作文來訴說自身的感受和感想，只有這樣，學生才能夠真正的愛上作文，學生的作文興趣才能夠被激發出來，將聽到的、看到的、想到的、親身經歷的記錄下來，用心去創設情境。并且通過所接觸到的親身經歷以及親身感受，展開想象去構思文章，從不同思考角度去思考，去琢磨，獲取寫作的和靈感，激起創作的火花。

三、努力創造學習條件，運用多媒體調動學生的寫作熱情

在小學語文作文教學中，教師要運用各種方法，有效調動學生的寫作熱情，熱情是小學生學習作文動力，如果沒有強烈的學習熱情，作文水平也很難提高。小學生正處于人生啟蒙時期，因此，對于外界的許多事情都比較感興趣，所以，針對這一點，老師要努力創造學習條件，注重培養學生的學習興趣，在主觀上提高小學生的作文寫作意識，使學生們能夠積極主動的參與寫作，心情愉悅的將內心的情感表達出來，這樣才能夠提高作文水平。如果學生們對作文產生“恐懼”心理，失去了寫作的興趣，就很難創作出優秀的作文。小學生作文寫作，是人生寫作能力提升的關鍵時期，因此，這一時期對于寫作的熱愛程度，直接影響到未來寫作水平的提升。作為小學教師，我們要努力創造學習條件，培養小學生作文寫作興趣，為學生語文綜合素質的提升打下基礎。現代社會，隨著科技的發展，數字化多媒體已經運用到生活的許多角落，在語文教學中，教師運用多媒體進行教學，圖文聲像來傳遞教學信息，動靜結合，聲像俱全，使得學生的感官受到強烈的刺激，激發了學生學習的興趣，和傳統教學相比，更加形象生動，強烈的視覺感官更容易激起學生的共鳴，吸引學生的注意力。多媒體圖文并茂，使得學習對象更加形象直觀，更加具體化、生動化，學生能夠從不同角度觀察事物的變化規律，從不同側面領會畫面中的情與境。例如：我們讓學生寫一篇關于動物的作文，題目是《我所喜歡的動物》；在傳統教學過程中，由于缺少動感畫面的引導，因此，學生憑借空洞的想象，很難描寫細致入微。寫作水平就會比較膚淺。但是，通過多媒體進行教學，教師將一些小動物通過多媒體視頻進行展示，如小貓、小狗、小白兔等都能夠活靈活現的展示在學生面前，這樣，學生們就能夠更加細致的了解小動物的生活習性，動感的畫面就會有效吸引學生的注意力，學生的主觀能夠性以及寫作熱情就會被調動起來，促進學生作文水平的提升。

四、作文評價運用鼓勵性的評語，增強學生寫作動力

小學生作文主要是表達自身的情感體驗，即便是沒有感人的事跡，細致的表達也是一次極好的思維訓練。因此，教師在評價學生作文的時候，要運用鼓勵性的語言進行點評，以此來激發學生的寫作熱情。在教學過程中更新教學理念，改變傳統的教學方法，以學生為主體，不斷激發學生的潛能，注重培養學生的創造性以及實踐性，評價得當，言語中肯，并且每篇作文都要找出學生的寫作亮點，并給與積極地鼓勵，這樣，學生的寫作熱情就會被激發出來，敢于作文、樂于作文，哪怕學生的作文中只有一句好詞，教師也要給與肯定和表揚，促進學生不斷進步，增強協作動力。

總之，小學語文作文教學，要不斷探索教學經驗，運用科學的教學方法，不斷提高學生的學習熱情，在教學過程中，教師要有耐心，運用多媒體等多種教學手段，不斷提高學生的作文興趣。教師在評價學生作文的時候，要運用鼓勵性的語言進行點評，指導寫作技巧，幫助學生走出寫作誤區，促進學生作文水平全面提升。

【作者單位：包頭市青山區北重一小 內蒙古】