在音樂教學中培養學生的傾聽習慣

《音樂課程標準》中指出：“音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中”。“音樂是聽覺藝術”揭示了音樂的本質，這就決定了音樂教育的一切音樂實踐都必須把培養學生良好而敏銳的聽覺放在首位，讓學生有一對“音樂耳朵”。因此，對于音樂來說，傾聽具有更深刻的意義。音樂是聲音的藝術，在一定程度上，音樂藝術還不僅僅是一門知識，更是一種內心體驗，一種審美的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人是不可能獲得這樣的體驗的。也因此，指導、培養學生專注、用心傾聽的習慣，在音樂課堂教學中就顯得尤為重要了。那么，如何培養學生的傾聽習慣呢？

一、外顯傾聽感受，用心聆聽

手勢、身體動作或臉部表情是最能反映一位學生是否傾聽。音樂教學中，我對學生傾聽的姿態（手勢、身體動作或臉部表情等）給予認真指導。如：聽同學發言時，要求學生眼睛看著書本、或者老師出示的多媒體課件，不看發言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。如果不一致，則舉手闡述自己的不同觀點。

不光這樣，我還引導學生有意識的用自己的表情、舞蹈、律動去感受、表現、創造音樂。如：在欣賞《中華人民共和國國歌》時，我先出示兩張圖片，一張是帶著鮮艷紅領巾的少先隊員排著整齊的隊伍行著標準的隊禮，另一張是三五成群的同學們或跳、或笑、或玩著游戲。接著向學生們提問：“如果要選擇其中一張圖片中的狀態適用于升國旗、奏國歌時，應選哪張？”他們一致選前一張，并把理由說得很清楚：國旗、國歌是我們國家的象征，是莊重嚴肅的，不能嘻嘻哈哈地對待。在接下來的欣賞過程中，我發現他們的表情都很嚴肅、很認真，甚至隊禮都舉得更加標準。欣賞完后，我又讓學生們欣賞了另一首風格完全不同的歌曲《解放區的天》，然后我問：“這首歌曲帶給你們怎樣的情緒？”學生們爭先恐后地回答：“高興的、快樂的、振奮人心的……”我又繼續問：“那你們應該用怎樣的臉部表情來表現歌曲呢？”學生們立馬回答：“眉毛揚起來、裂開嘴巴笑、還可以跟著音樂擺頭、點頭。”于是，我帶著大家一起隨音樂微笑著起舞，感受著音樂中的快樂。不同的歌曲、不同的音樂作品，它表現的音樂風格也是不同的。通過情感的激發、語言的引導，學生就能對所聽、所唱的歌曲在情感上產生共鳴。因此，帶著表情去聆聽音樂能讓學生進一步的去感受音樂的不同情緒，增強學生的情感體驗。同時，通過舞蹈、律動來表現音樂是引導學生接受音樂的又一有效方式。學生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂走、跑、跳、飛，自行創造表現與他們所聽到的音樂相應的動作，可以幫助他們本能的“走進音樂”，讓自己成為音樂的一部分。

同時，學生能養成用心聆聽的習慣，尤其在領悟階段，老師便可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量，及時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多的。

二、細化傾聽要求，靜心聆聽

我們一直要求孩子們認真傾聽，可到底怎樣才算認真傾聽？孩子們對此是比較模糊的。教師應該給孩子一個具體的、可操作的、細化的要求。在《改善教師教學行為讓學生學會傾聽》一文中，有一觀點“學會傾聽要做到五心”，讓我獲益不少，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要聽清發言者的每一句話，腦子里不要想其他事。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要建立在他人發言的基礎上，提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到說、聽、思并重，相互促進。我們只有對傾聽的要求進行了細化，學生才能靜心聆聽。

音樂教學中，學生能靜下心來聆聽音樂是非常重要的，學生靜心聆聽音樂的過程，其實也是一個體驗、理解的過程，同時還是一個想象的過程。因此，音樂教師一定要細化傾聽的要求，讓學生養成靜心聆聽的好習慣。如在欣賞樂曲《誰來了》之前，我對學生也做了傾聽的要求，不僅要做到“五心”，還要求他們能對相應的樂段進行動作模仿。接著我便運用了多媒體的動畫教學，創設出一種生動的故事情境，使學生能從動畫中、音樂中感受不同動物的音樂形象。如其中鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，叫起來很像雄獅的怒吼。學生經過靜心聆聽，都能把獅子張牙舞爪的形態模仿得惟妙惟肖。此外還有烏龜、小兔、小鴨等，學生聽后也都能異口同聲說出來，模仿出來。因為只有靜心聆聽了，大管深沉、厚重的音色，單簧管豐滿、圓潤的音色才能辨別出來。才會感覺自己猶如身臨其境，眼前似乎出現了烏龜拖著笨重的身體遲緩地爬著，而小兔子在一邊輕快地跳躍著。也只有靜心聆聽了，學生們才能在音樂中體驗出大自然與人的密不分割的關系，感受到音樂的巨大魅力。

我覺得，通過一系列課堂教學和訓練，將要求進行細化，是逐漸能使學生們形成良好的聆聽習慣的。

三、教給傾聽方法，耐心聆聽

由于受年齡特征的限制，小學中年級學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的問題。尤其是當音樂響起時，或是別的同學在回答、在演示時，往往會出現一些手舞足蹈、嘴巴亂哼亂唱的現象。于是我就常常開導學生，告訴他們善聽者往往也是善于思考的好學生，要養成善聽、傾聽的好習慣。那如何能善于聽，耐心地聽，我給學生他們教了幾個傾聽的方法：一、猜想要發言的同學會說些什么；二、對同學的觀點進行歸納；三、想想看他說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，要完成這三點，學生們便會先聽后說，真正養成了傾聽的習慣。如在教唱《八只小鵝》這首歌曲時，有兩個樂句比較相似，很多學生總是唱不準音，于是我把這兩個樂句出示在課件中，讓學生根據我所教的三點方法進行靜心聆聽。很快，學生發現了這兩個樂句存在的差異，即音程差異及旋律上行和下行的區別。接著讓他們進行討論及嘗試，如何唱好這兩句。因為能耐心傾聽別人，能進行思考，這兩個樂句的難點很快就被學生們解決了。

四、彰顯傾聽榜樣，虛心聆聽

教師要讓學生認真聽講，首先自己應該學會傾聽。只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅；教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量；更為重要的是，教師有效地傾聽，給學生養成傾聽習慣，樹立了榜樣。如在教學《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，我準備邀請愿意向大家展示歌喉的同學來獨唱。看著眾多舉起的小手，我任意選了一名，沒想到他站起來后沒有唱歌，而是指著我的課件中歌詞里的一個字說：“老師，那個小卜冒的冒錯了，變成小卜昌了。”我仔細一看，還真是錯了。我沒有批評他風馬牛不相干的舉手，而是虛心地接受了他指出的差錯，還帶領全班一起表揚了他。在表揚的那一剎那，我明顯感覺出學生們的眼睛一亮，坐姿也更挺拔了。接下來的學習中，我發現學生們也更加認真了。于是，我便打鐵乘熱地提出在歌唱過程中需要注意的地方。正是有我認真傾聽學生的表率在前，所以學生們都能聽清要求，并能做到這些要求，圓滿完成課堂教學任務。

美國學者艾倫-科在《怎樣欣賞音樂》一書中說道：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽更重要的了，什么也代替不了傾聽，”“聽”是感知和理解音樂的前提條件，“聽”是音樂藝術實踐中最重要的過程，“聽”是邁入音樂藝術殿堂的第一步。音樂教學，其實也是一個傾聽著的教育。學會了傾聽，我們的課堂教學才能更生動、更精彩。養成了良好的傾聽習慣，學生在音樂的殿堂里才會收獲更多。

【作者單位：昆山市實驗小學 江蘇】