幼兒園組織家庭親子科學小實驗的實踐與思考

家庭親子科學小實驗是以科學小實驗為主要內容，利用家長教育資源在家庭中帶領幼兒動手動腦進行科學小實驗的科學教育形式。近幾年來，我園對組織家庭親子科學小實驗進行了實踐與思考。

一、家庭親子小實驗的組織與開展

1、培訓家長，讓家長成為家庭親子小實驗指導師。在家庭親子小實驗活動中，家長是指導幼兒開展科學小實驗活動的指導者。我園在小班啟動活動，首先召開發動會，向家長宣傳科學教育的重要性、開展家庭親子小實驗的目的、方法等。其次是向家長開放一節示范課，指導家長如何準備實驗材料，如何提出問題、指導幼兒思考、指導幼兒實驗操作等方面，讓家長能成為家庭親子小實驗的指導師。在發動會后，發放班級親子小實驗的申報表，讓家長自愿申報參加家庭親子小實驗活動。在過程中，關注家長指導幼兒開展科學小實驗的質量。通過家訪、個別交流、科學小實驗記錄表的收集整理了解家長對該項活動的指導情況及效果，針對家長指導中出現的問題跟進培訓，促進家長指導幼兒開展科學小實驗的水平不斷提高。

2、選擇內容，定時組織家庭親子小實驗的開展。我園以“兩周一個科學小實驗”開展家庭親子小實驗，在具體實施時，首先選擇適宜的科學小實驗內容，我們根據幼兒年齡的特點、根據課程實施的主題選擇生活化的小實驗內容，幾年來，我園已初步形成了27個大、中、小家庭親子科學小實驗案例；其次，各級組請專人負責根據小實驗的內容，寫成可供家長參考指導的詳案，上面寫明小實驗的重點、難點以及家長注意點，以及指導孩子做實驗每一步的指導語，設計好幼兒實驗記錄單。然后復印分發到各班，每雙周五發給幼兒。讓家長根據教師的教案與提示，利用雙休日帶幼兒開展活動。

3、組織交流，分享家庭親子小實驗的經驗。在家庭親子小實驗開展后，我們讓幼兒把實驗記錄表帶回學校，每個班在教室的外墻上開辟親子小實驗專欄，把記錄表展示在墻面上，便于幼兒、家長之間的交流和相互學習，在記錄表收齊后，各班組織幼兒進行交流，如在家是怎樣做實驗的、在實驗中發現了什么等，讓幼兒分享經驗，教師進一步總結提升幼兒的經驗。

4、重視評價，促進家庭親子小實驗有效實施。我園老師設計了家庭親子小實驗評價表，用三顆星形象地從三方面進行評價：第一顆星表示是否做了，第二顆表示是否幼兒記錄，第三顆星是幼兒是否樂于表達實驗過程。教師對親子小實驗的認真評價，激發了幼兒對親子小實驗的興趣和重視。

二、家庭親子小實驗的價值與收獲

1、幼兒的探究興趣與探究能力不斷增強。一是幼兒發現問題提出問題的能力明顯增強。科學探究多依靠問題不斷推進，帶著問題探究知識，給予幼兒思考的空間，鼓勵幼兒提各種問題，幼兒在活動中逐漸變得善于提問，喜歡提問。二是幼兒實際探究解決問題的能力提高了。家長按照實驗的要求在家庭中為孩子提供材料，指導孩子自主完成實驗和記錄，家庭親子小實驗因為是“一對一”的指導，因此幼兒可以對材料進行充分的探索，幼兒通過自己的猜想假設、動手嘗試、不斷驗證自己的假設等過程中，不斷提高探究解決問題的能力。三是幼兒的記錄能力明顯提高。根據小實驗內容的不同，我們采用了不同的記錄要求，如“糖拌番茄”要求幼兒能進行過程記錄，“蔬果沉浮”幼兒能運用標記符號進行記錄等，幼兒運用繪畫記錄、符號記錄的能力得到了很大的提高。四是幼兒表達能力也明顯提高。幼兒在探究之后，會有一種表達的潛力和傾向，因此我們在每次小實驗教案中都明確提出實驗后請幼兒講一講，家長用文字記錄幼兒的實驗發現。記錄表回收后，各班還進行幼兒交流，在老師的指導下，幼兒會不斷修正自己的語言，使表達更準確、更流暢。

2、家長對科學教育的認識和指導更科學。因為有小實驗詳案的引導，家長在指導幼兒探索時就不盲目，漸漸的家長也獲得指導孩子參與科學探究的實踐經驗。階段性家庭親子小實驗總結交流會，教師對于家長在指導小實驗中所存在的問題進行了詳細的分析，如在記錄單中發現家長代替記錄的問題、孩子亂涂亂畫的問題等；同時為家長經驗交流提供了很好的平臺，促進了家長間互相學習，互相影響，記錄單中家長代勞等現象明顯減少，使他們逐漸明確應如何科學的指導幼兒做小實驗，也提升了家長對幼兒科學教育價值的認識和科學素養。

3、教師的科學素養和指導能力不斷提升。教師在選擇小實驗的時候，需要上網或者雜志上尋找資料，根據幼兒的興趣需要、年齡特點以及當前的主題活動進行篩選，必要時還應先做預備實驗，保證所選小實驗的可操作性與科學性，這個過程一方面豐富了教師自身科學知識的儲備，另一方面也促使教師在日常的工作中多觀察幼兒，了解幼兒，構建正確的兒童教育觀。另外在引領家長的過程中，教師必須努力鉆研，獲得幼兒科學教育的相關理論知識，科學的家庭教育指導方法，對家長在指導幼兒實驗過程中所存在的問題作出正確的判斷與分析，并能科學的幫助家長糾正錯誤，形成正確的教育觀，讓家長信服，更讓家長感受到科學教育的魅力。

4、幼兒園的科學教育特色更凸顯。幼兒園里的科學探究活動，大都采用“小班化”的教學模式，班級人數偏多的教育現狀往往限制了科學教育的深入開展，也阻礙了老師指導的深入性。而在家庭親子科學小實驗的開展中，充分利用家長一對一的指導資源，讓更多的幼兒在科學教育中獲得更好的發展。隨著親子小實驗在全園的普及，營造了濃厚的科學教育氛圍，使我園的科學教育特色不斷凸顯。

【作者單位：武進區奔牛實驗幼兒園 江蘇】