新課改理念下聾校數學生活化的探索

《數學課程標準》中指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，數學教學活動建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗之上。

一直以來，聾啞學生對數學學習不感興趣，對數學學習產生厭倦、恐懼心理？究其根源是數學學習離學生的生活實際太遠，聾生本身對抽象知識難以理解，這就要求數學教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有樂趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，數學來源于生活，生活離不開數學。用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力。那么怎樣激發學生的求知欲，我從以下幾個方面談談我的看法：

一、 感受生活化數學

1、導入生活化，激發學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。教師要知道發現學生身邊的數學知識，讓學生感到親切、易懂。例如，聾校教材第九冊“小數的意義和讀寫法”時，導入時，我們可以聯系學生去超市買東西的經歷，使學生感受到數學就在我們身邊。

數學是對客觀世界的數量關系和空間形式的描述，它來客觀世界的實際事物，孩子們的生活中處處有數學。教學中，如果能密切聯系生活實際，貼近學生生活；能善于挖掘生活中的數學素材，將學生熟悉的事物中含有數學知識的生活實例引進課堂，使學生感受數學的實用性，就一定能拉近學生與數學知識之間的距離。從而誘發學生的求知欲望，增強學生學習數學的主動性，激發學生學習數學的興趣。

2、例題生活化，學生易懂易學

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子”。教材必須從屬于、服務于學生的學習需要。因此，在教學過程中教師應該充分利用學生的認知規律、已有的生活經驗和學生的實際，轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念。例如，在教學應用題的時候，教學的例子不能離學生的生活太遠，所以像一些關于宇宙、太陽等知識，聾生理解的相對困難。因此目前聾校教材中的知識大多是圍繞我們現實的生活設計的。

3、練習生活化，做到學以致用

作為教師，要設計練習生活化，讓數學來源于生活又回歸生活。因此在設計練習的題時，要注意盡量使之貼近學生的生活。例如在學完“直角”以后，讓學生在家里找找有哪些和直角有關的物品。學生能想到很多：電視機、床、桌子、墻壁……學生的思維能力得到鍛煉，他們對數學的認識也更加深了一層。在教學關于錢的認識和使用時，利用課余時間，帶著孩子們一起去超市去逛一逛，這樣不僅讓學生鞏固錢的使用，并且能感受到數學存在于我們的生活中，而且使學生經歷了一次愉悅成功的情感體驗。

二、體驗數學化的生活

1、數學教學方式生活化

“興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，能激發學生的創造性思維。”在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活環境帶到數學課堂來。例如在教學“6的認識”時，創設一個分桃子的情境“媽媽買來6個桃子，要你分給家里的三口人吃，你準備怎么分？教師把教材還原于現實生活，勾勒出“生活畫面”，學生在討論時氣氛非常活躍，既讓學生很好的學習的數學知識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學生懂得人與人之間的尊重和友愛。

在數學教學中，教師能時時去給學生配備一些生活原型，雖然有些問題在課堂上并不能真實展現，但在日常生活中學生已經經歷過了。因此教師應該選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗這樣他們便不會覺得數學枯燥乏味了。

2、數學教學應用生活化

（1）、從數學角度去觀察生活問題。荷蘭數學教育學家漢斯？弗來等塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實。教師在教學中引導學生練習生活學數學，培養學生從數學角度觀察生活問題。如，認識“三角形”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些物體是三角形的？

（2）用數學知識解決生活問題。教師創造環境，引導學生用數學知識來解決生活問題。如：媽媽給了我和姐姐20元錢讓我們去超市買東西，我和姐姐要怎么分？每個人能買多少東西？教師設計這樣的環境，讓學生體會到所學的知識是有用的，讓學生體會學習數學的快樂與滿足。

數學源于生活，數學植根于生活。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操縱、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活無處不在，使學生獲得探索數學的體驗，讓生活數學化。并通過小組合作解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。

三、培養學生留意生活中的數學，做好數學日記

生活本身是一個巨大的數學課堂，存在著很多有價值的數學現象。老師指導學生運用數學知識去寫日記，促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活。例如有的學生在日記中寫到：“星期天，我和媽媽逛菜場，買了2條魚，每條5元，一共10元。”等等很多與生活有關的數學例子。學生將學到的、看到的以日記的形式記錄下來，通過寫數學日記可以使學生更好的感受生活中的數學，體會數學在生活中的重要性，讓他們覺得數學其實也很有樂趣的。

總而言之，數學教學生活化是新課程改革對數學教學提出的新要求，作為教師的我們必須努力將數學和學生的實際聯系起來，讓數學貼近生活，才能讓數學更豐富多彩，讓學生更活躍。使學生教學溶入學生的整體素質，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。

【作者單位：贛榆縣特殊教育學校 江蘇】