立足課本 跳出課本

一直以來，語文教師都把教材當做學生獲取語文知識的唯一來源，可盡管鉆研了教材、吃透了教材、認認真真使用了教材，學生的語文素養卻不見大的提升。殊不知，早在1995年，《小學語文教學法》就明確指出：小學語文教材不是語文惟一的憑借。語文教學只有采取全方位、立體式、廣視角、開放型的方式，才能讓學生在廣闊的背景下隨時隨地、自覺主動地學語文、用語文，不斷在學和用中提高語文能力。

一、節外生枝，延展課堂

語文課上，常常精心設計的一個個環節、問題乃至過渡語言都得不到學生的肯定，反而他們能敏銳的捕捉到課堂上一個個新的訊息，發生“思維轉向”。

在上《美麗的丹頂鶴》一課時，老師播放了一首如泣如訴的《一個真實的故事》，講述了女大學生為了救一只丹頂鶴陷入沼澤地，獻出年輕生命的故事，意在引導學生投入到“愛護野生動物”的思維中。可是，學生對老師提出的“聽了這首歌，你有什么想法？”并不領情，睜著好奇的大眼睛爭相舉手，“那只丹頂鶴救活了嗎？”“老師，這個故事是真的嗎？”“女大學生是怎么陷進沼澤地的？”……理想中的教育徹底砸了，撲面而來的是這些不著邊際的問題，無奈的老師只得草草收場。

跳出語文課本，把課堂學習延展到課外，走入真正的語文大世界，孩子們才能感受到學習語文的樂趣，愛上語文。

二、生活實踐，活化課堂

語文新課程標準非常強調生活教育，要求進一步密切語文學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。

在作文教學時，從學生感興趣的生活題材中選題，如：下象棋，養小貓，踢足球……只要是孩子們感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材。在后來的習作中，學生有感而發，有話可說，筆尖流淌出的不僅僅是字符，而是生活的印痕。

再如我校進行假日作業改革，我們精心設計的作業就深受學生歡迎。如三年級學完《花瓣飄香》，就讓學生回家做一件讓媽媽開心的事，讓他們學會感恩；四年級學完春聯，就讓學生模仿著創作一副春聯，在創作過程中進一步體會春聯的特征；學了寫景的古詩，嘗試完成一幅“詩配畫”，更好地理解詩歌所蘊含的情感……從中學生也明白了：學習與生活是統一的整體，用一顆善于感受的心去努力的感受生活，正是語文學習的成功之處。

三、小組合作，優化課堂

主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。在教學《莫高窟》一課時，我給學生提供了一個進行自主與合作學習的平臺——多媒體網頁，根據學生的差異、需求、能力提出了學習要求和任務：1、學習自己感興趣的課文段落；2、尋找自己喜歡的合作伙伴學習并交流；3、用自己最喜歡的方式學習；4、對自己感興趣的內容進行自主探究。從問題的提出，到問題的解決，學生都能積極自主地利用網頁資源，對有關信息進行搜索、整理、重組、再加工，與他人合作直至完成知識系統的重新建構。合作學習關系的建立，也為小學生創造了與他人交往合作的時空，順應了學生的心理需求。由此可見，小組合作學習可以讓學生跳出教材的束縛，在自主、積極的互動學習中創生出新的智慧。

四、開發資源，豐厚課堂

隨著社會的發展，知識的不斷更新，僅靠一套語文教材是遠遠不能滿足語文學習的需要的。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書、山川湖海，風云雨霧，天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書。”可見，凡是有助于學生的成長與發展的活動及所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材，都是語文學習的資源。

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。著名的特級教師孫雙金在上這一課時，把大量的時間交給學生，引導學生反復誦讀，感受字里行間洋溢著的勃勃生機，讓學生透過文字表面感受快樂。為了讓學生更好地了解文章的主旨，作者的情感世界，他又在課堂上補充了對冰心以及冰心作品的介紹，使學生體會到冰心對兒童的特殊情感，學生也在同作品真真切切的暢談之中，加深了對冰心其人其作的理解，并且激發了他們對冰心作品的閱讀興趣。

教學《莫高窟》一課，我鼓勵學生充分利用多媒體網頁提供的電子文本、音像資料等進行學習。有的聽課文朗讀，并跟著有感情地朗讀課文；有的打開超文本鏈接，圖文結合，解決疑難問題；有的觀察比較莫高窟的圖文資料，有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，深刻感悟課文內容……網絡環境下的語文學習為學生提供了更為廣闊的學習資源，激起了學生強烈的學習動機，這是傳統的語文教學所不能達到的。

課程新理念認為，圖書、報刊、音像資料、風俗習慣、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事等都可以成為學生的學習資源，作為教師，要善于開發利用資源，讓語文課堂豐厚起來。語文教學是一門藝術，我們只有秉著“立足促進學生發展”的大語文觀，立足課本，跳出課本，才能全面提高學生的語文素養，從根本上提高語文教學的效益。

【作者單位：連云港市師專一附小教育集團龍河校區 江蘇】