讓學生學會自主學習

“小學生語文教學應立足于促進學生發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”（《新課程標準》）自主學習就是為了學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的。它把學生作為主體的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體，從《新課程標準》所透露的信息來看，自主學習是素質教育的靈魂；就培養能力而言，自主學習是發展潛能的橋梁；就教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的方面。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養學生自主學習的能力呢？

一、激發興趣——我選擇

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，他們就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、活潑、輕松起來。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，充分地激發學生的學習興趣。

1、教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者，教學中我們應該提倡“童言無忌”，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設寬松、和諧、平等、民主的課堂氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發出創造的潛質。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特的看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的，甚至是美好的，這樣，自主學習的勁頭就更足了。

2、精心設計好“導入語”。課堂教學一開始就要吊起學生的“胃口”。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的學習狀態，引人入勝的導語尤為關鍵。據說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪一篇課文，為的就是激發學生的學習興趣。

另外，可以開展一些學習競賽，激發學生的學習積極性。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態，能高效地進行知識傳遞和吸收，分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。

3、建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心，新課程標準提出評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展，既關注水平，更要關注學生情緒狀態。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真動情”等。這些激勵性評價創設了一種讓學生心理安全的教學氛圍。

二、自主學習——我選擇

1、開辟自主的空間。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性，教學時，要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法，開辟自主學習的空間。

2、激發積極的思維。思維是培養學生自主學習能力、開發智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱橫思考。

三、開展活動——我做主

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文教學應創設讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、“自主學習”的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟運用和領悟語言的天地，對學生語文素養的提高是很有裨益的，同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活動，自主學習的動力就更強，下面就介紹幾種活動的方式。

1、愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我，施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生：“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。

2、“辯”是學習語文的一種很好的方法，通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學生的語言表達能力。比如圍繞看電視的好處和壞處辯論，結合自身感受，分組辯論，自主搜集論據，課堂氣氛很激烈，真的是“八仙過海各顯神通”。

3、用音樂、歌曲這樣一種學生熟悉的方式來開啟他們智慧的大門，利用多媒體課件創設情景激蕩學生的情感、展開學生想象的翅膀，激發學生的創造潛能，對學生的有效學習具有十分重要的促進作用。4、讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學，這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。

總之，讓學生學會自主學習，掌握自主學習的方法，從根本上解放出傳統教學中學生的被動地位，讓學生更加主動地去學習，發揮其學習的主體作用，從最有效的方面培養學生的創造性思維，就會學得更好，就會飛得更高、更遠。愿我們在“語文課堂”這個我們自己的地盤上不斷努力——“永不止步！”

【作者單位：東海縣牛山鎮和堂小學 江蘇】