回歸原點

科技創意中心是引導幼兒進行科學探索獲得科學經驗和能力，并運用科學原理進行藝術創作的一個學習場，它將幼兒的科學探索與藝術表達有機地整合起來，是幼兒園開展科學和藝術啟蒙教育的一個重要途徑，也是幼兒園課程的有機組成部分。我園始終把握住諸多理念中的一句關鍵語——“回歸教育原點”，來建構科技創意中心的課程。追尋著幼兒教育的本真，實現促進孩子發展的最大價值。

一、回歸目標的原點——培育情感、提高素養

在課程建構中，目標體系是整個課程結構的起點，是課程內容選擇的依據，是課程評價的標準。目標越明確，活動就越有效。我們把科技創意中心的教育目標定為：“以科技生活為根，提升幼兒的智力潛能，以兒童身心為本，引領幼兒的精神成長，以藝術創意為果，煥發幼兒的創美活力”。把幼兒的發展目標定為：樂于好問，勇于探究，勤于思考，敢于質疑，善于表達、悅于創美。將培養幼兒學習科學和藝術的精神、態度、意識、價值觀等放在了首要地位，真正關注了幼兒科學與藝術素養的培養，使其具有終身學習和發展的動力機制。同時我們還為科技創意中心的十大主題游戲（快樂連接、平衡小站、神秘光影、水中世界、魔幻天地、咕嚕嚕滾、旋轉樂園、色彩工坊、磁鐵秘密、悅音空間），分別制定了游戲的主題目標。并將目標進行分化和細化，依據各年齡段幼兒的特點要求設立了由易到難的階段性目標，幼兒可以根據自己的能力由淺入深進行不同的探索活動，充分發揮各種認知水平層次幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在“有限”活動中追求“無限”的探究樂趣。

二、回歸內容的原點——源于生活、源于興趣

怎樣使科技探索中心的活動內容為孩子接受，讓孩子發展？我們在科技創意中心的內容選擇上，基于“源于幼兒的生活、源于幼兒的興趣”去精心選擇十大游戲主題的內容，因為貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得知識、經驗提供了前提和可能，而且可以讓他們感受和體驗到學習內容對自己的意義，體驗和領悟到科學和藝術就在自己身邊，從而保持好奇心、探究欲望和創作熱情。這十個主題是我們在長期的研究過程中通過不斷的探索與嘗試后從眾多的主題中篩選出來的，其中有與自然界相聯系的主題“色彩空間”、“水中世界”、“神秘光影”；有與生活現象相聯系的主題“旋轉樂園”、“平衡小站”、“磁鐵秘密”、“快樂連接”、“咕嚕嚕滾”；有與身體感受相聯系的主題“樂音空間”、“魔幻天地”，這些主題內容與幼兒的生活緊緊相連、息息相關，也是幼兒易于感受、易于發現、易于創造的內容 。每個主題賦予一種顏色（圖省略）。

十種標識色既幫助幼兒在游戲中便于區分、選擇、取放，又賦予了這十大主題游戲亮麗的色彩和靈動的氣息，深深地吸引孩子們，進一步激發他們的探索和和創造的興趣。

為了讓科學和藝術領域緊密的聯手，我們將科技創意中心規劃為六大區域即探索區、制作區、拆裝區、資源區、創意區和展示區，并以“探索區”為核心，透過在同主題下的各個區域游戲的串聯設計，讓幼兒在動手玩中感受科學與藝術的奧秘。

三、回歸教學的原點——可接受性、后續發展性

科技創意中心的教學就是教師的活動組織形式，在幼兒園的活動組織過程中，教師的教學觀念和教學行為是直接影響孩子發展的關鍵，有的教師擁有先進的教學理念，然而真正支持她教學行為的卻是另一種教學觀念，但是這些教學行為所產生的教學效果與教學觀念下應然的教學效果卻是大相徑庭，即“教學觀念與教學行為的“斷裂”，那么教學的原點究竟是什么？《幼兒園教育指導綱要》向我們指明了方向，即孩子的可接受性和后續發展性，強調孩子的可接受性有個分水嶺，即你給幼兒的知識、技能是“教會”的，還是“學會”的，教、可以教得很深，學、則只能學得很淺，而在孩子很淺的學習過程中，他們會學會更多的、對后續學習有用的東西，這就是后續發展性。所以我們在組織孩子開展科技創意活動時，首先思考的是孩子是怎樣學科學，學藝術的，研究的是玩中學，玩中創、做中學、做中創，而不是教中學，領中學，更不是老師一步步規定好活動內容和步驟，孩子按部就班地執行。活動中，我們拋開掌控意識，徹底擺脫“我教你學”“我領你走”，“亦步亦趨”的模式，運用嘗試教育的理念去指導活動，做到先“生后“師”，先“做”后“學”，先“收”后“放”。將自由探索、自主學習、自在表達、自為創造的權利歸還給孩子。針對幼兒主要通過感知和表象認識事物，以及愛游戲、愛動手操作的特點，教師時常是出一個游戲主題，給一個學習任務，設一個活動疑點，用任務和問題來帶動孩子嘗試，放手讓孩子去探索，去思考，并給予孩子一定的探索交流表達的時間。

四、回歸價值的原點——發展師幼、提升品位

我們建構科技探索中心課程的教育價值是什么？它的價值原點應該回歸于三個提高，即提高教師科學和藝術的教育素養，提高幼兒園的教育品位，最終提高幼兒的科藝素養，如何實現這“三個提高”，我們著重強調了兩個字：“磨”和“研”，強化老師的研究意識和磨教意識。我們的“磨”主要圍繞教學模式的改變，“研”先學后導，先做后學，先問后答的活動組織方式和策略；“磨”新的教學模式、結構、步驟、方法、應急反映能力等，使教師在“磨”的過程中，轉變教育觀念，改善教學行為，提高組教學能力。“研”主要圍繞活動內容來改變，“研”目標定位的科學性、游戲設計的適宜性、材料提供的合理性、環境創設的有效性等，通過扎實有效的“研”論，使科技創意中心的活動內容更具可操作性和可持續發展性。我們積極將集體的智慧和個人的思考相結合，“磨”出門道，“研”出精彩，從而促進幼兒園、教師和孩子的同步發展。

“回歸教育原點，建構科藝課程，促進師幼發展”的研究依然在延續，課程的研究將是一項永無止境的動態過程，我們將抱著‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 ”的堅定信念， 在不斷發現問題、解決問題的循環往復中，提升課程理念，凸顯課程個性。

【作者單位：蘇州市閶西實驗幼兒園 江蘇】