在種植系列活動中培養幼兒科學精神

《綱要》中提到農村有著豐富的教育資源，要充分利用農村資源來提高幼兒的發展。近年來，我園開展的種植活動系列園本化的研究，從中我深刻的體會到，幼兒對周圍世界的認知主要是通過對事物的大量感知、經驗積累，于是我們將“學和玩”相結合。通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動，讓幼兒自己發現問題，探究解決問題的過程，從而學會學習，積累經驗，形成了尊重事實的科學態度。

一、營造種植環境，培養幼兒認知興趣

大自然是幼兒最初獲取知識的豐富源泉，孩子能從大自然中獲得豐富的知識。那我們怎樣才能做到因地制宜，因時制宜，充分發揮大自然對幼兒的教育作用，是值得我們深思的。

（一）因時制宜

種植活動是我園每周必不可少的課程，除此以外，教師們還利用中午散步、戶外運動等機會引導孩子充分觀察種植園的植物和幼兒園里的植物，抓住一個點、或某個細節對孩子進行隨機教學。一天吃完午飯，我和時老師帶著孩子去種植園散步，一個孩子大聲叫道：“快來看！我們的豌豆苗變黃了！”走進一看豌豆的葉子全黃了。這是為什么呢？對于小班的孩子，剛接觸到種植活動，對此并沒有太多的看法，我也沒有做過多的解釋和引導，只是請一個孩子給豌豆澆了點水。過了幾天孩子跑過來：“老師我們的豌豆苗又活了，真是奇怪，你能告訴我這是為什么嗎？”，嘻嘻：“那天梓俊給苗苗……”，哦！原來是苗苗渴了，要喝水。此后不用老師提醒，孩子們也能很好的表現，簡單的一個發現讓孩子明白植物的生長離不開水。因此，我覺得開展認識農作物活動很有必要。

（二）因地制宜

現在的家長、孩子就像籠中的金絲鳥，生活富裕了，很少會關心周圍的事物。有一次活動，我請家長幫我收集一些小麥的圖片，拿來的居然韭菜的圖片。當時我就在想家長都分不清，何況是孩子呢！于是決定在我班的“自由地”上，和孩子一起種下了小麥，給孩子一個認知的機會。在孩子們幾個月的照顧下，小麥一天天長大，孩子，能從形狀、氣味等不同的角度去觀察、認知，從而真正的區分它們的特征。

農作物來源于生活，為幼兒常見的，由于它的直觀性、可取性、神秘性深受我們農村幼兒的喜愛。此次活動正是結合我園資源的優勢，利用農作物對幼兒進行教育

二、開展實踐活動， 激發幼兒探索欲望

《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”幼兒在與幼兒園自然物質環境的接觸中，會不時地生成許多問題。教師要判斷幼兒生成的問題內容是否有價值，對于有價值的問題、內容，教師就應予以支持。這樣有利于培養幼兒自主學習的能力，讓幼兒在積極主動的探索學習過程中，建構知識、獲得能力、發展個性。

為了能讓孩子了解植物的生長變化，每天都會帶著孩子來到種植園巡視。正在此時我無意中發現青菜上有很多的洞洞，有的甚至只剩下葉柄。再走進一看青菜的葉子上有好幾只大青蟲，如果不仔細看，還以為那只不過是從青菜苗的莖上分出的一個枝杈，我想機會終于來了……，立即叫來孩子們。可觀察了好一會，孩子們只發現了大小不一的洞洞，其它什么也沒發現，這時的我有點按捺不住了，真想馬上指給他們看，可是轉念又一想：不能著急，要給孩子們充分去觀察、探究、發現的時間。正想著，突然，可盈驚喜地說：“看呀！快看呀！有好幾只蟲子，好可怕呀！”其他孩子的目光也看了過去。“老師，快點把蟲子拿下來吧！要不然，青菜就會都被蟲子吃光的。”我又提出了新問題：“要是蟲子會咬我們，該怎么辦呀！你們看蟲子都有它保護自己的方法，我們捉蟲子時是不是也要想一個保護自己的方法呢？”“老師，您可以戴手套呀！”“用咱們可以用小樹枝把它挑下來行不行呢？”“不然我們用紙把它捏下來”……這么多的好辦法，最終孩子們用小樹枝把蟲子挑了下來。

三、延伸主題網絡，體驗種植無窮樂趣

主題活動與種植活動同步化。小班幼兒最喜歡形象、具體、直觀的事物，我們在開學初成立了《可愛的大蒜寶寶》主題，讓每個幼兒參與觀察、種植。在很短的時間內，幼兒就發現了大蒜的成長變化，這對幼兒觀察植物生長產生興趣打好了基礎。為了吸引幼兒的注意，讓幼兒沉浸在環境中自然的接受主題內容的熏陶，我們創設了具有裝飾性的大墻面，可供幼兒操作的區域材料，讓幼兒參與照料的自然角等。

實錄一：班級的玩具柜上都種植了大蒜，但是小班幼兒只管種不會照料。當他們看到自然角的蒜頭已經長葉，就著急地問老師：“我的蒜寶寶怎么還沒有長高呢？”我讓幼兒觀察早上老師給大蒜澆水，并及時引導：“大蒜寶寶喝水啦，大蒜寶寶才會長高呀！”，這樣直觀的教育使幼兒知道植物需要水。有趣的是在體育活動后，陽陽到了教室里就去喝水：“我要喝水了，我喝水了就像大蒜寶寶一樣長高了！”別的幼兒看到了也非常樂意喝水。九月份的天氣比較炎熱，幼兒的補水問題就讓他們自己非常主動的解決了。

實錄二：當自然角柜子上的大蒜也開始抽葉時，幼兒又發現：“老師，我的大蒜寶寶怎么還沒有長“頭發”呀”。聽到這話，好多幼兒都圍了過來，孩子議論的重點是：誰澆的水多？但是很快有他們發現一盆能照到太陽，一盆很難照到太陽，很自然地幼兒從討論中知道了植物的成長也需要陽光。

可見幼兒在寬松、自由的環境中，就會用自己喜歡的方式去觀察和比較環境中事物之間的差別，幼兒會表現出大膽自主探索學習的舉動，并對此表現出強烈的滿足感。對于深奧的自然科學、植物生長規律的理解，就在幼兒的生活中自然習得。

引用教育家盧梭說的話：“只有關注兒童的現實生活，教育才能做到實效性和有針對性”。所以，我們從幼兒的實際生活開始，去挖掘生活中的一切有利于教育的因素，利用兒童化的語言行為潛移默化地影響他們。幼兒自主地認識世界，拓展了視野，陶冶了情操、培養了美感、加深了對大自然、對生活的熱愛之情。

【作者單位：常州市鐘樓區西林街道中心幼兒園 江蘇】