教學中不可小覷的“EG”之長

曾幾何時，小學英語教壇掀起了語篇教學熱潮，語篇閱讀日益受到關注，于是老師們紛紛聚焦以展A部分語篇教學風采。為了上好這一開篇重頭戲，真可謂是煞費苦心。精美的課件、扎實的操練、環環相扣的教學環節，精心巧妙的教學過程，而這一切都為了讓學生整體感知語言?？墒?，培養學生語篇閱讀能力僅靠教材中的A板塊能HOLD住嗎？真得要大范圍的給學生配給課后閱讀材料？實則不然。搞題海戰術能力上勢必會有所提升，可學生的精力畢竟有限，負擔不說，弄不好還可能會有厭學情緒。細品教材，角落里那鮮有人問津的“EG”板塊僅作為掃尾棄之甚是可惜。E部分Read and act和G部分Fun house有時候更是精煉語句的濃縮或是延伸，更具兒童視角。不如“反其道而行之”，著實用好教材，發揮小板塊的大魅力，以解閱讀之饑。

（注：教材6B各板塊功能稍有調整。G板塊現為語音，具有小故事、娛樂性質功能的F板塊也在向不同形式的寫“write”靠攏，以為學生更快的與初中生活接軌做好鋪墊。）

一、閱讀教學應從“小”抓起

（一）基于“新課標”，讓教學有章可循

閱讀（《教育大辭典》）就是“從書面語言獲取文化科學知識的方法，信息交流的橋梁和手段?！庇⒄Z課程的閱讀也是如此。所謂英語閱讀是讓學生利用相關的英語知識去解讀英語書面材料，掌握一定的信息；是落實交際實踐性的主要途徑；又是培養學生綜合運用語言的一個基本方法。

英語新課標指出：“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力?！倍鴮πW生英語閱讀能力的培養是有效發展學生綜合語言運用能力的基礎。學生合理利用更多的時間、閱讀更多的讀物，可以綜合提高學生的英語能力。

（二）基于教材，讓教學有的放矢

本校學生現使用譯林版《牛津小學英語》，本套教材是按“話題—功能—結構—任務”體系編寫。每一單元的語言材料都圍繞一話題展開。而每一新授單元基本由A部分語篇（對話）板塊，BCD詞句操練板塊，EFG綜合版塊組成。A是對語篇的初步感知與理解，著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力；E的任務是培養初步的語感、閱讀能力和良好的朗讀習慣，并通過表演，激發學生的興趣，讓學生愉快而有趣的氣氛中提高語言交流能力；而G作為活動板塊旨在培養學生初步的閱讀和理解能力，通過簡單地文字，活潑的卡通畫，學生可輕松讀懂，并從中找到閱讀的樂趣、閱讀的自信。可以說EG板塊是培養學生自由閱讀能力的基礎。

二、樂讀書還得會讀書

（一）不同的閱讀材料，不同的閱讀過程

1、如果語篇較為簡單（如四年級教材），學生很容易理解，則不需要多遍閱讀，重點放在閱讀后環節，可補充閱讀材料或進行擴展性的口頭和書面表達練習。

2、如果語篇過長，并有一定難度，可遵循從略到精、從整體到局部的閱讀過程，閱讀課的重點在于閱讀的過程。

（二）授人以魚，不如授人以漁

怎樣把閱讀教學科學化，使閱讀技巧更具實效性？避免單調和重復是我們小學英語教師需不斷反思和解決的問題。只有掌握了學習的方法，學生才能有學習的動力。在英語閱讀的過程中，指導學生運用正確的閱讀方法與技巧對提高學生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。學生在閱讀中體驗過“讀書樂”，繼而才會“樂讀書”。

三、小故事里的大智慧

閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有利于開闊學生的視野，擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化，繼而提高運用語言的能力。同時，閱讀也是培養學生自學能力的重要手段，閱讀能力是英語自學能力的基礎，閱讀效率越高，吸收的信息就越多，掌握的知識也越多，運用英語的能力也就越強。

小學英語閱讀教學由于面向的群體是11歲左右的孩子，所以具有特殊性，得根據閱讀材料來決定如何展開閱讀過程。那么，如何提高小學生的英語閱讀效率呢？筆者在課堂教學中，做了以下的嘗試并有了深刻的體會。

《新課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎?！币赃@種簡單的文字與涂鴉相結合，也就是用自己的“話”化自己的“畫”，將生活中的美麗事物、瞬間的感動或心情的變化紀錄下來，不僅達到讀寫結合的目的，使學生更透徹地理解閱讀的內容，也更好地為今后寫作教學做好鋪墊。

長期的閱讀教學讓我喜歡上了換位思考。作為綜合板塊里的小語篇形似單薄、零散，可若適當地深入挖掘，食之無味的“EG”勢必會發揮其一技之長。教師要做一個“有心人”，要站在系統的高度處理問題，善于利用手頭現有的課程資源進行大膽地取舍、整合甚至是重組，幫助學生主動構建知識。我們考慮到了學生的“惑”，才能更有實效地“解”。這不正是教師“傳道授業解惑”的職責所在嗎？

【作者單位：連云港師專一附小教育集團龍河校區 江蘇】