聯系生活 回歸生活

語文課堂回歸生活，即在語文教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活學語文，把語文問題生活化。那么，如何才能讓語文充盈“生活味”呢？

一、在生活現象的洞察中學會主動思考

對小學生來說，身邊的人、事、物都是觀察的對象。引導學生在生活現象的洞察中學會主動思考是我校一貫重視的課題，我校每個班級都有一個《奇思妙問記載簿》，面對大千世界，好異想天開的孩子們每天都有許許多多“為什么”要問，我們要求他們把那些奇妙的想法隨時記到記載簿上。那一個個看似好笑出奇出新的問題，讓你對他們思維的發散性拍案叫絕：“鴨子的嘴巴為什么是扁的？”、“夜晚，樹也睡覺嗎？”等等。到了周末，每個班級都要舉行一次“奇思妙問”交流會，同學們各抒己見，真可謂“智者見智，仁者見仁”，這樣的活動成為他們無比喜愛的精神生活。日積月累，孩子們主動思考的習慣和向未知世界探尋的精神得到了培養，最可貴的是他們從小學會用一雙慧眼去觀察、認識這個世界。

二、在生活過程的歷練中尋找方法

好動是學生的天性，在教學中通過學生熟悉的生活情境，進行實際操作，可以使教學過程生動活潑。為此，我們積極開展了語文課程的校本教材實驗——“校外體驗”和“自助式學農”。

“校外體驗”活動，就是以語文校本教材和綜合實踐活動課為依托，讓學生走出校門，走向社會，走向大自然。那田間松軟的泥土、青青的禾苗、清新的空氣、清澈的河水、路邊的野花，那現代化的廠房、機器的響聲、繁忙的工人，那超市里琳瑯滿目的商品、熱情售貨的店員，都鮮活地留在孩子們純真的心靈深處。所有這些都讓孩子們異常興奮，他們在看、在想，不時地和同學交流，心中還有幾多奇妙的疑問等著向老師請教。這樣的生活體驗給孩子們一生受用不盡的認知資源。

關于“自助式學農”，我們要求每個學生在家里向大人要一塊一平米或幾平米抑或幾十平米的田地，利用放學時間、雙休日或假期開展自助式學農。翻地、播種、間苗、施肥、治蟲、收獲等農事都由自己或村莊小組合作來完成，遇到不懂的地方，向家長、老師、農技人員或村上的老農請教。孩子們在屬于自己的“自助課堂”上，第一次學會了播種，第一次學會了鋤草，第一次學會了間苗，第一次學會了治蟲……

另外，平日里學校、班級的事務同樣是教學資源。比如值日生用拖把托地，怎樣省時省力而效果又最好呢？在老師的激發下，孩子們紛紛開動腦筋嘗試起來，想出各式各樣的托地辦法，有干托、濕拖、橫托、縱托、進著托、退著托等等，當找到一種最佳方法受到同伴認可和老師表揚的時候，臉上充滿著成功的喜悅。諸如此類，植樹、種草、刷鞋、疊被子、抹桌、擦玻璃，等等，融入智力開發，孩子們覺得勞動是那么有意思，那么讓人興奮，創造力被激活了，做事愛動腦筋了，變得聰明了。

三、在生活場境的再現中深化認知

情境創設、角色模擬、現場表演等是教學中常常用到的生活場境再現的方式。如《西門豹》一課中有這么一個片段：“這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒……”教學中我們的老師抓住“磕頭求饒”創設一個生活場境，請幾位同學以表演的方式補出官紳求饒悔過的言行，如：“哎呀大人，小的該死啊，給河伯娶媳婦這事都是小的瞎編的，小的是在謀財害命啊……”隨后教師趁勢引導其余扮演百姓的學生：“這位老大爺，您有什么話說？”已經入境的學生很自然地學著老大爺的腔調說：“啊呀，我真糊涂啊，居然會信了這群狗官！”“我的孩子死得冤啊！今天總算報了仇啦！……在這一教學過程中，學生是創設生活場境的主人，他們在自己表演的生活場境里，深刻地領悟了文章的思想含義。

四、在生活物象的再造中豐富想象

喜歡聽故事是兒童的天性，在每個孩子的骨子里都有一種很獨特的“故事情結”。如在教學《ie，üe，er》中，整體認讀音節ye和yue是教學的重點也是教學的難點，教學中，老師以故事創設情境，用聲情并茂的語言和形象的動作描述故事：“小朋友們，你們聽，拼音樂園里傳來了一陣哭聲，是誰哭得這么傷心？原來是üe在哭。原來，üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節。可是ü沒辦法變啊，它傷心地哭了，就在這時，好心的大y看見了連忙跑過來，對üe說：‘別急，別急，我來幫你。’于是，大y就站到üe的前面。üe為了感謝大y，連忙叫ü把眼鏡摘下。這下，üe在大y的幫助下就成了yue了”。

五、在生活事理的表達中升華思想

無論是小組辯論還是文章習作都是事理表達的方式，正所謂“事理暢達皆文章”，學生在口頭的或書面的事理表達中，所思所悟、所感所受、所愛所恨都會大膽地呈現出來，真善美與假丑惡的識別、判斷使孩子們的思想得以快速升華。

“成長周記”是我校又一個創新項目。三至六年級學生每周堅持寫一篇“成長周記”。第一次學會洗衣、刷鞋的興奮，當上班干部的自豪，得到老師表揚的喜悅，還有不被父母理解的煩惱、同學間產生矛盾的怨恨等等，都以一個孩子心靈的獨白呈現在周記中。優秀的周記在班上誦讀，并放到班級“進步之窗”專欄上供同學學習。學校每學期舉行一次“成長周記”評選活動，評選出優秀周記和優秀周記寫手，激勵學生成長。“成長周記”讓孩子們變得“懂事”了。

生活是語文的大課堂，回歸生活能使語文自身的魅力得到充分展現，使學生充分感受“語文無處不在，生活處處是語文”，讓學生在生活中學習語文，在語文中感受生活。

【作者單位：宿遷市宿豫區仰化中心小學 江蘇】