多媒體教學在美術(shù)教學中的作用

在小學美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。下面我就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劧嗝襟w教學在美術(shù)教學中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。而美術(shù)課堂中自主學習是指教師必要的示范、精講和幫助下，學生自定學習目標和練習方式，即學生學會針對自己的實際情況，結(jié)合教師提出的基本目標要求，自定最佳的學習目標和自選練習方式，通過自我監(jiān)控練習過程和及時評價練習結(jié)果，最終實現(xiàn)學習目標。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程中偏重于接受式的學習方式，普遍存在著重視美術(shù)技法傳授的現(xiàn)象，忽視美術(shù)文化，忽視學生對美術(shù)學習過程的感受，在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重開發(fā)學生主體性、創(chuàng)造性，促進情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創(chuàng)造性，忽視了學生的情感體驗，挫傷了學生美術(shù)的積極性。而多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術(shù)教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

二、生動形象，激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣”。可見誘發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件，當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務(wù)的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。在教學中適當運用多媒體，以它生動、直觀、形象新穎的，強烈地吸引學生的好奇心，對學生來說，是十分重要的，這是樂學和表層。從內(nèi)部誘發(fā)學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學生主動積極地學習這是樂學的深層。

三、再現(xiàn)情境，促進學生積極、主動掌握新知

美術(shù)教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《天外來客》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：浩瀚的宇宙以及大量的圖片欣賞，學生沉浸在對宇宙及外星球的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

四、演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知

學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學效果。

五、升華情境，使學生積極、主動地強化新知

作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課內(nèi)容，使整節(jié)課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學內(nèi)容。

但我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學的同時，也必須注意到多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統(tǒng)教學手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要的技術(shù)輔助。多媒體計算機輔助教學的運用時，必須注意以下幾個問題：一是不能“以教師的活動代替學生的思考”。在教學活動中，學生是主體，教師應(yīng)起主導作用，多媒體技術(shù)只是一種未達到更好的效果而使用的輔助手段。二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。三是不能“以教師的活動代替學生的思考”。在應(yīng)用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。四是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對高年級學生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

總之，計算機輔助美術(shù)教學，將成為學校教育的一場新革命，同樣，也給美術(shù)教學帶來了深刻的變化。但計算機只能作為輔助美術(shù)教學的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學。運用多媒體進行美術(shù)教學，必須是在傳統(tǒng)美術(shù)教學媒體中無法或不易解決、不易講清的教學內(nèi)容中體現(xiàn)應(yīng)用，不要一味地趕“時髦”，而完全忽略了傳統(tǒng)美術(shù)教學的重要性。時代的發(fā)展給每一位教師帶來了挑戰(zhàn)和機遇，它需要我們在掌握相關(guān)的專業(yè)知識的同時，也應(yīng)掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，以適應(yīng)新時代的要求。

【作者單位：宿遷市洋河實驗小學 江蘇】