引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的文化

“文以載道”是語文特點(diǎn)之一。閱文可生發(fā)自我能力，而文化，有精華有糟粕，無價(jià)值的文化有礙人的成長與發(fā)展，有違教育理念。洞察文化時(shí)空隧道，紛繁如星，對識(shí)辨能力不足的小學(xué)生來說，閱讀文化無從下手。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中構(gòu)建自己的文化呢？這里主要從四個(gè)方面說說語文閱讀教學(xué)中的策略。

一、閱讀教材，“標(biāo)本”催生能力

教材中的范文是學(xué)生吸取與積累文化的重要窗口。范文從文學(xué)角度上看，構(gòu)思新主題鮮明，條理清晰，各有所長；從思想上看，多以唯物寫實(shí)觀點(diǎn)，引領(lǐng)人積極向上，熏陶人們的品質(zhì)，啟導(dǎo)善意的行為；從積累上看，文辭優(yōu)美，詞匯豐富，語言規(guī)范，各類文體具備，各種修辭及技巧皆存；從學(xué)生閱讀視野分析，有古今中外的優(yōu)秀篇章，有名家大作，有透顯 時(shí)代氣息的作品……，它們具有典范性，規(guī)范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。

所以，讓學(xué)生閱讀教材中的范文接觸經(jīng)典、精品，從課文的思想與審美、社會(huì)與科學(xué)、歷史與地理等多個(gè)維度總體構(gòu)建自己的文化，引領(lǐng)學(xué)生用時(shí)代的眼光來參照、選擇自己所要探尋的文化，才能使學(xué)生具有鑒賞文化的能力，正確認(rèn)識(shí)世界，獲得正確的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。為學(xué)生文化構(gòu)建夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、閱讀課外書籍，積累構(gòu)建文化

文化積累不能僅僅依靠教材，還有依靠大量的課外閱讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議，應(yīng)做到：讓學(xué)生廣泛去讀，“閱讀教材包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊”。這里的“適合”，就是健康有意義的，能引領(lǐng)學(xué)生思想、行為積極向上的內(nèi)容。包括天文與地理，歷史與社會(huì)，科普與科幻，物理與化學(xué)，名人與名事等等。就體裁而言，小說、詩歌、劇本、童話、寓言故事等，皆可根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣與需求去閱讀。

其次，要求學(xué)生有一定的閱讀量。讀的越多，博百家之長，見識(shí)多，閱讀水平和閱讀質(zhì)量就會(huì)愈加提高。

再次是重視對孩子課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，正如美國前總統(tǒng)布什夫人勞拉所說：“作為父母，最重要的事情是盡可能早地為孩子讀書，閱讀是使孩子適應(yīng)學(xué)校生活的最佳途徑。當(dāng)孩子喜歡讀書，他就喜歡學(xué)習(xí)。”作為班級和學(xué)校，可以開展古詩背誦比賽，開展讀書研討會(huì)，寫讀書體會(huì)以及演講比賽等，給學(xué)生大力閱讀搭建平臺(tái)。這樣日積月累，營造出了“經(jīng)典照亮童年，書香伴我成長的育人氛圍，學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建了自己的文化。

三、注重閱讀過程，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

根據(jù)、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分《實(shí)施建議》第三點(diǎn)中“關(guān)于閱讀”部分強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。”因此，在學(xué)生閱讀和老師閱讀教學(xué)過程中，都應(yīng)注重文化構(gòu)建問題。

明代徐渭曾作過這樣的對聯(lián)“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書。”（‘好’的讀音不同）強(qiáng)調(diào)了青少年要惜讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。我們平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，像《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說的“利用‘閱讀期待’、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。廣泛的閱讀，“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的最好辦法。有了好讀書，讀好書的習(xí)慣，學(xué)生才能真正構(gòu)建自己的文化

四、學(xué)會(huì)閱讀方法，構(gòu)建閱讀能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議》中強(qiáng)調(diào)：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都需要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”堅(jiān)持“以讀為本”，通過多種形式、途徑和多角度的“讀”，為學(xué)生提供一個(gè)“發(fā)展”的語言環(huán)境，培養(yǎng)語言智能。在“讀懂”上下功夫，以讀入境，在讀中探究，品味和領(lǐng)悟，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、思維、表達(dá)等文化能力的目的。

不同的文體對閱讀的制約作用不一樣，需要隨不同的文體來選擇閱讀的方法，調(diào)整閱讀的技能和策略。這里要明確的是：“精讀和評讀是最基本的閱讀技能，略讀和瀏覽是常用的閱讀技能，默讀和速讀是高效的閱讀技能，問讀和查閱是突破性的閱讀技能，美聲的朗讀和背誦是情境閱讀，用心感悟和品味文體是悟讀與賞讀，應(yīng)用與寫作需要用讀與寫讀。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀指導(dǎo)，必將感染與熏陶學(xué)生構(gòu)建屬于自己的文化，從而構(gòu)建學(xué)生的常規(guī)思維、想象思維能力，提高他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們社會(huì)責(zé)任感與服務(wù)精神。

閱讀是構(gòu)建文化最重要、最廣發(fā)的途徑，是學(xué)校教育的需要，是個(gè)體成長與發(fā)展的需要，也是祖國振興與民族強(qiáng)盛的需要。在新課程理念下，我們對學(xué)生課內(nèi)外閱讀的范本要慎重引導(dǎo)。注重閱讀過程，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的有效性，從而構(gòu)建他們的文化能力，造就一批批社會(huì)有用之才，是我們每一位教育工作者最重要的事情，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益競爭下的時(shí)代呼喚。歷史性、時(shí)代性和前瞻性需要我們擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)侍嶺中心小學(xué) 江蘇】