小學數學教學中學生積極性的培養

小學數學是小學課程中的一門最基礎課程。小學數學也直接影響著學生進一步的學習與深造。數學其實不僅是理論研究的課程，它同時也是一門應用性很強的學科。為了能在有限的課時內，讓學生了解和掌握小學數學的精華內容，于是充分調動學生的學習積極性是非常關鍵的。然而，在現行的小學數學教學中，學生對小學數學的學習并不具很高的積極性，小學數學本身有它學科特點，我們需要結合它的特點，進行著有成效的教學。下面，本人結合幾年的教學體會，來說說提高小學數學教學積極性一些心得。

一、設計精彩課堂，提高學生學習小學數學的積極性

課堂的設計，對于一個內容似乎有點枯燥課程的教學是比較重要的，而有些老師并沒有特意注意到這一點，課堂設計是作為老師整堂課的整體策劃，策劃的結果直接影響著教學的效果，有些老師善于策劃課堂，于是學生積極性提高了，學習的效果也就跟著上來了。

1、導語的設計是課堂教學的重頭戲。作為一個小學數學老師，我們需要重視導語的設計，有些老師喜歡直奔主題，這能完成教學任務，可這樣有時候是不能提起學生學習積極性的，設計導語的關鍵是抓住學生的心理特點，把學生的注意力引導到課堂學習內容中來，讓學生感到新奇、有趣，很快進入“角色”。

2、課堂正式講解知識的課堂設計也是關鍵。在以前的教學中，我們習慣于灌式教育，我們老師也習慣于在課堂上詳細講解，面面俱到，而學生也習慣做筆記，老師講一點，學生抄一點，然而這樣的方式已經不適合考試命題的方向，更不適合時代要求了，葉圣陶曾說：“教就是為了不教”，我們的社會時刻在變化，我們面臨的考試試題，生活中數學問題，也在時刻的變化，學習并不僅僅在于記住知識點。記住知識點，并靈活運用，這才是教學的目的，學習的重點。在教學過程中，學生應該積極的參與，討論。

3、結尾的設計也要細心。結尾一般都是對本堂課的總結，結尾一般可以再次回到開頭提出的問題，結合問題，結合本堂課學習內容，解決問題。老師在總結內容的同時，也可以介紹一下有關教學內容大概發展形勢，例如珠算的神奇，通過這些知識的串聯，啟發學生奮發圖強，引導他們多了解這方面進展，從而引起學生在數學學方面進一步深造的欲望。

二、教學多多聯系生活，通過學生生活體會來提高學習興趣

數學知識在學習中是無處不在的，例如在教學“三角形的認識”時，可以設計造房子的生活畫面：有一堵正在砌的墻，墻中間放了一個木結構窗框，在窗框上斜釘著一根木條。問學生：釘著的這一根木條有什么作用呢？它跟我們今天要學習的知識有什么聯系呢？

通過生活情境的設計，使學生感到生活中處處有數學，處處需要數學知識。教師要做一個有心人，經常收集一些與生活有關的教學資料，在教學時要認真分析教材，創設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中，使學生學得有情趣、學有所得。

數學源于社會、生活，最終又運用到現實社會和生活中去。正如《課標》所說：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

知識建構理論認為，數學學科的教學，學生是在自己生活經驗基礎上，來學習知識的，也就是說，學習者走進教室，往往并不是一無所知的白紙，例如在教學圓的知識時，學生肯定會有所了解，也有些疑問，我以互動交流方式詢問：為什么車輪是圓的呢？接下來就可以引導學生進行思考、討論，從而進一步高效的進入圓的知識學習。在此也可以引導學生討論，假若車輪是正方形，三角形，又會怎么樣呢？通過老師這樣的提問和學生的討論，從而更好的讓學生理解了圓的一些性質。通過這些生活問題、學生的生活經驗來構建生活課堂，關注學生學生生活，貼近學生的生活，把知識技能與學生的日常生活聯系起來，提高學生解決現實問題能力，促進每一個學生的發展。

知識是源于生活，又高于生活，生活化的教學內容，學生易于理解、掌握和運用，也可促進學以致用，最終大大促進學生產生濃厚的學習興趣。

三、引導學生研究探索學習，激發學生對小學數學學習的強烈興趣

在當今時代，老師積極引導學生進行研究探索性學習是必需的，而小學數學教學中開展探究性學習，這也是符合學科發展潮流的，我國的許多教師習慣于滿堂灌的應試教育模式，而對新課標倡導的探究性學習則是感覺有點棘手，在我的研究性學習方面實踐，學生對這種教學模式是很歡迎的，研究性學習不僅可以充分發揮學生的潛能，發掘學生的特長，同時研究性學習也適應了學生的愛好，所以，研究性學習的開展對于學生學習積極性培養是有重要意義的。

以教材為主體引導學生研究性學習，這是對教材知識的補充，也是學生對知識的發掘，學生通過探究、主動完成訓練，形成知識體系，這正是現在大力提倡的學習模式，自主探索，充分展示。表達、展示是社會人發展的途徑。小學生在校學習的過程實際上是個體社會化的過程，而表達、展示則為一個人實現社會化搭建了一個平臺。

作為一名小學數學教師.我認為要使得自己所講授的知識被學生接受，我們老師應該從多角度來提高學生的積極性，學習有了積極性，學生就不會覺得數學知識枯燥，學生就會有興趣，主動的把數學學科學好，作為老師，我們還可以積極的引導學生進行各種探索，充分展現了學生的個性，培養愛好，這樣，學生既輕松地掌握了知識.又潛移默化地培養了能力。從而，使得數學課程有趣，吸引學生，使得小數學課堂真正煥發出它應有的活力。

【作者單位：南安市第一小學 福建】