興趣的培養(yǎng)與疏導

小學體育教學是小學教育體系的重要組成部分，其教學工作質量的好壞直接影響到學校整體教育的成效。同時，小學生正處于身心發(fā)展的重要的時期，積極參與適當?shù)捏w育活動對培養(yǎng)學生優(yōu)良的意志品質、健康的心理素質及健全的人格具有重要的作用，對促進學生身心全面、健康發(fā)展具有重要的意義。

興趣對人的行為具有動機意義，是促進學生積極參加體育活動的關鍵推動力。然而，在日常教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生非常喜歡體育課，對體育活動的參與也表現(xiàn)出較高的積極性。但他們對體育活動的興趣往往存在偏向性和盲目性的現(xiàn)象，因此，如何在體育教學中對小學生的體育興趣進行有效的培養(yǎng)和疏導是廣大體育教學工作者探討的重要課題。

本文筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了小學體育教學中學生興趣培養(yǎng)與疏導的方法：

一、豐富教學內(nèi)容和方式，激發(fā)學生體驗，培養(yǎng)學生更廣泛的體育興趣

對于小學生來說，他們的世界是非常新鮮且有廣闊的，任何一個他們未曾體驗過的事物都十分具有吸引力。如果在長期的體育課堂中，學生僅對某一、兩項體育活動表示出強烈的興趣，而對其他體育活動卻極少參與。這種“偏向性”現(xiàn)象，最終會將孩子們新奇、廣闊的世界枯燥化、狹窄化，不利于孩子們的全面發(fā)展。因此，在實踐教學中，針對在體育活動的參與興趣中表現(xiàn)出“偏向性”特點的學生，教師對豐富教學內(nèi)容，引導學生培養(yǎng)更廣泛的體育興趣。

首先，豐富教學內(nèi)容。相較于其他課程的教學，體育課程具有更寬闊的內(nèi)容拓展空間和豐富的教學方式。教學中，教師要注意教學內(nèi)容選擇的新穎性和多樣性，做到“與時俱進、推陳出新”。保證教學內(nèi)容的豐富、趣味性強，能滿足小學生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求，打開學生的體育活動視線，從而激發(fā)學生積極參與更多的體育活動，促進學生廣泛的體育興趣的培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新體育教學方式。體育教學中，許多學生之所以對一些體育活動項目缺乏興趣，主要原因在于教師枯燥乏味、呆板老套的教學模式嚴重消弱了學生的參與積極性，從而僅依據(jù)自己的喜愛和感覺來進行偏向性體育興趣的形成。因此，教學中，教師應積極推行體腦結合、身心協(xié)調、健體益智、適度有方和生動活潑的創(chuàng)新型體育教學方式，以“活潑、自由、愉快”為主調，讓學生在新穎、快樂、融洽的課堂氛圍中全身心地投入，進而促進學生體體育興趣的培養(yǎng)。

最后，激發(fā)學生體驗。心理學研究表明：體驗與興趣是相輔相成、相互促進的。興趣促進體驗，體驗激發(fā)興趣。在教學中，要培養(yǎng)學生廣泛的興趣，就要激發(fā)學生獲得更豐富的體育活動體驗。教師應關注不同類型、不同層次學生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光去鼓勵學生參與更多的體育活動。并對學生在體育活動參與中表現(xiàn)出的微小的閃光點和點滴進步給予表揚，促使他們獲得更多的成功情感體驗，從而激發(fā)興趣，積極參與到更多的體育活動中去，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。

二、循循善誘，有效疏導，培養(yǎng)學生更穩(wěn)定的體育興趣

在學生的體育興趣的培養(yǎng)上，教師雖不能用自己的習慣方式來框定學生的行動，強迫學生建立家長及自己所希望的興趣愛好，而要根據(jù)孩子的性格和氣質選擇最適合孩子的項目。但也不是放任自流，而要循循善誘，有效疏導，使學生在眾多的愛好中形成適度廣泛的興趣，并保證體育興趣的相對穩(wěn)定。

首先，疏導學生對體育興趣保持集中的態(tài)度，防止學生對興趣的分散。小學生的認知體系尚未成熟，對體育興趣的培養(yǎng)目的并不明確，大多學生之所以對眾多的體育活動都表現(xiàn)出好奇心和興趣，主要是對體育活動的認知意識停留在“玩”、“有趣”、“新奇”等表面認識上，而未深入認識到穩(wěn)定性體育興趣培養(yǎng)的重要性。實踐教學中，教師應加強穩(wěn)定性體育興趣培養(yǎng)的重要性的教學，讓學生較充分認識到體育興趣培養(yǎng)的深層意義，避免學生在興趣的培養(yǎng)中出現(xiàn)盲目性現(xiàn)象。同時，注意疏導學生對體育興趣保持集中的態(tài)度。教師應注意觀察學生在體育活動的參與中，傾向于那類活動，對什么活動專注時間最長等。然后根據(jù)學生的特點，對孩子的興趣適當加以引導，使孩子的興趣傾向得到鞏固與穩(wěn)定發(fā)展，

其次，誘導學生對體育興趣保證持之以恒的態(tài)度，防止學生見異思遷。小學生的意志品質尚不完善，在一些體育活動的參與中，當遇到困難和挫折時，容易放棄，不易堅持，從而表現(xiàn)出興趣愛好的見異思遷。教學中，教師應運用挫折教育鼓勵學生勇于面對困難和挫折，深入學生體育活動的參與環(huán)境中去，了解學生的心理需求，用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學生交談，關心學生，愛護學生，尊重學生，啟發(fā)學生全面認識自我和對待各種問題。同時，引導他們持之以恒，促使他們獲得戰(zhàn)勝挫折的成功過體驗，在體育活動中獲得樂趣，維持興趣愛好，從而培養(yǎng)穩(wěn)定的體育興趣。

最后，引導學生將體育活動融入生活，形成良好的體育運動習慣。習慣相較于興趣，更具有穩(wěn)定性特點。在教學中，教師應積極創(chuàng)造條件，引導學生在日常生活中開展體育活動，如爬山、打羽毛球、打籃球、晨跑等等，提高學生在日常生活中參與體育活動的積極性，促進學生形成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生形成穩(wěn)定性的體育興趣奠定基礎。

在體育興趣培養(yǎng)中，存在偏向性和盲目性的現(xiàn)象都不利于學生良好體育興趣的形成。針對在體育興趣中呈現(xiàn)偏向性特點的學生，教師應豐富教學內(nèi)容和方式，激發(fā)學生體驗，培養(yǎng)學生更廣泛的體育興趣。而針對在體育興趣中呈現(xiàn)盲目性特點的學生，教師應循循善誘，有效疏導，培養(yǎng)學生更穩(wěn)定的體育興趣。

【作者單位：福州市郭宅中心小學 福建】