提高教學有效性之我見

隨著新課改的深入推進，課堂教學的有效性已經成為教學關注的焦點。體育教學也是一樣，體育教學是否有效，關鍵看學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展?，F就如何切實提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力，談談自己的一些體會。

一、精心設計安排教學內容

小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點，挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結合。由于學生注意力在課的前半部分達到高峰，意志力在課的中后部分達到高峰，情緒則在課的后半部分達到高峰。根據這一特點，教師在安排教學內容時應把新教材安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些生動活潑、游戲性較強的內容，保持學生的學習興趣。同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果。

二、優化教學形式和方法

用靈活多樣的教學形式，合理開發教育資源激發學生的學習興趣，學生能否快樂地參與到體育教學活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。在體育教學中教學形式要靈活多樣，要大力開發體育教學資源，使體育教學活動豐富多采。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地體現體育教學的有效性。

1、游戲教學法。是以游戲的形式，使學生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，不知不覺地學到了教材中的內容。游戲的內容豐富多采，形式多樣，生動活潑，是少年兒童十分喜愛的活動項目。因此，在體育教學中根據學生不同年齡特點，靈活運用游戲教學，可以激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。如教學投擲時，我組織學生用小沙包進行投準游戲，小沙包直接投進圈內得1分，以小組投中多者為勝。這樣的設計，不僅復習鞏固了投擲動作要領，還培養了學生對空間的判斷能力和投準能力。又如跑步是孩子喜歡的項目，但教學中如果讓孩子一味地跑，他們會覺得枯燥，也會很快失去興趣。在教學中加上一些如“追逐跑”、“小動物賽跑”、“迎面接力”的游戲，孩子們就在老師的引導下奔跑著，歡笑著，在不知不覺中通過游戲掌握了正確的運動技能。

2、比賽教學法。是在比賽條件下，按統一的比賽規則和以最大強度來完成練習的一種教學法。體育課教學中從準備部分到結束部分都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動。如“報數”， 我利用“扣分比賽法”，以小組為單位進行報數，如果有一個報錯就扣一分，扣分少的組獲勝，然后根據名次進行表揚獎勵。這樣，枯燥單調的隊列隊形教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現學生學習的主動性，教學效果也就好了。

3、情境教學法。情境教學法是有效利用情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的目的。如教學立定跳遠，我從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。在用語言描述故事情節的同時，與學生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物， 如小貓、小魚、小燕子、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽，于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。又如在學習“障礙跑”時，我將它改編為\"“小八路送情報”這一情境主題，“小八路“克服各種困難，依次跳過小河、爬過山坡、繞過小樹林、鉆過山洞，最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到”目的地“。在練習中，學生置身于故事情境之中，興致高漲，教學效果不言而喻。

三、建立良好的課堂人際關系

課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的群體心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛，也就容易激發學生的學習興趣。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極甚至對抗的體育教學心理氣氛。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。師生關系直接影響著課堂里其他的人際關系，影響著課堂心理氣氛，也影響著課堂教學的效果。師生關系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產生共鳴效應，就能促成良好的課堂心理氣氛，提高課堂教學效率。

注：該文系“農村小學課堂組織的有效性研究”課題的研究論文

【作者單位：張家港市合興小學 江蘇】