合理利用信息技術提高品德教育實效

新課程強調以人為本，注重培養學生的創新精神和創新能力，倡導和諧教育，關注學生的全面發展。而教師利用信息技術，特別是多媒體技術，向學生呈現清晰逼真的圖像、圖表、動畫、視頻、音頻等資料，使學生同時調動多個感官，用最短的時間獲得大量真實的信息，極大地提高了信息傳遞的效率。信息技術在課堂上的運用意義重大，我們要努力實現信息技術與品德課的有機整合，合理利用信息技術提高品德教育的實效。

一、渲染情境，觸動心靈

相對于單純的語言教學，多媒體所展現的色彩艷麗、音色悅耳、生動形象的視頻、音頻、動畫、圖畫資料，能夠有效地刺激感官，喚醒學生的注意力和興趣，誘發學生的好奇心，激起學生學習的主動性和積極性，提高學習的熱情及效率。如《圓明園的控訴》這一課，是根據品德與社會課程標準中“我是中國人”的第四點“知道近代以來列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害……樹立奮發圖強的愛國志向。”因此在教這一課時老師充分利用多媒體的，把那段刻骨銘心的歷史展現在學生的眼前：

一百多年前的歷史與學生的生活相距甚遠，而課本呈現的簡約文字和平面的兩幅圖片無法足以給予學生感性的認識，也難以喚起學生情感上的共鳴。因此，教師利用網絡搜羅大量的圖片、錄像、數據等史實資源充實教材、佐證歷史。隨著課堂上明晰的畫面、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，同學們逐步了解了圓明園昔日的輝煌，深刻地認識到圓明園“規模宏大”、“景點繁多”、“奇珍異寶不計其數”，體現了中華民族的聰明才智和偉大的創造力。為接下來圓明園的毀滅是人類歷史不可估量的損失作了充分的情緒引導和知識補充。在品德課教學中運用信息技術確實能做到調動學生思維，喚起情感的共鳴，成為幫助學生走進歷史的一種媒介和手段，拉近了教材與學生、歷史與現實間的距離，營造了具有生命沖擊力的學習情境，震撼了學生的心靈，誘發了學生生命的感動。

二、直觀闡明，易于理解

品德課教材中有大量的概念、原理，非常抽象、枯燥，如果用傳統的方法去講，學生會感到乏味、無趣、想睡覺是正常的。但是，如果教師在講述這些抽象、枯燥的問題時，能夠通過多媒體把這些在普通條件下無法觀察和體驗到的內容，通過形象生動的手法，直觀、科學地表現出來，就能有效調動學生的情感，將抽象的問題形象化、具體化，把枯燥的文字變得生動化，讓學習變得輕松愉快。

多媒體教學的優勢是通過點化教學，不僅可以使重點深化，而且難點又能淺解。我們都知道，“道德離不開生活。”以《芮芮的一天》這一貼近學生生活的視頻，讓學生有如親身經歷，走進學生生活，有效激發學生學習興趣。通過多媒體視聽技術展現教學內容中直觀、具體、生動的形象，使學生既看到了形、又聽到了聲，猶如身臨其境，加上老師的適時點撥，良好的生活習慣的種子就已經深埋在學生們的心中。

三、創設情境，引發思考

利用信息技術，還能夠創設符合思想品德課教學內容要求的教學情境，誘導學生去尋找并發現問題，深入思考和強化記憶，增強教學內容和教學過程的趣味性。網上的資源豐富多樣，教師要根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的材料，創設出特定的情境，引導學生發現并提出需要探究的問題。

通過多媒體直觀展示紙的制造過程，讓學生對紙的形成有初步認識。并通過小組合作填寫表格（表格內容以選擇為主），意在加深對造紙過程的了解，從中讓孩子們明白紙確實來之不易。教師根據教學內容的需要，利用信息技術，通過創設與教學內容有關的情境，讓學生通過情境體驗概括知識，發展能力。在教師的引導下，學生會得到更多的感受和啟發，情感領域的教學目標也會水到渠成。

總之，信息技術的意義很多。它能夠將傳統教學僅用文字或口語無法表達的一些內隱信息外化出來，喚醒學生頭腦中豐富的感性經驗，幫助學生記憶所學的內容，增強和豐富學生正確觀察和解釋事物相互關系的能力，能開闊學生的視野，彌補教材內容的陳舊和不足，拓寬和豐富教學內容。通過信息技術與品德課的有機整合，可以在進一步調動、激發學生學習的積極性、主動性和探究性的同時，促進其知識的內化，實現教學的目標。

信息技術與品德課整合盡管有很多意義，但我們在運用信息技術時要避免濫用，千萬不能喧賓奪主：不能出現以多媒體為主，而忽略了師生之間的情感交流；不能盲目追求形象化，而忽略了學生想象力的發展；不能忽視教師在教學中的主導地位；不能華而不實，嘩眾取寵。要適度使用，避免造成視覺疲勞。要適時、適當地應用信息技術，將信息技術與品德課有機結合，實現二者的有效整合，使品德課更具實效性。

【作者單位：廣州市番禺區市橋東興小學 廣東】