課堂導入的形式與和實踐？

英語學習的最終目的是能運用語言，英語教學正是培養學生的交際能力。而“語言本身是一個抽象（abstract）而無形（not real）的東西。它無法觸摸，無法擺弄，但它可以用耳朵聽，用嘴巴講”——（F.G.French）。學習英語是一個循序漸進的過程，需要不斷積累。JESPERSON說：“教好英語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。學生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源。”讓學生沉浸在水里比較容易，而要讓學生沉浸在持續的說話氣氛中可能會困難得多。

如何在漫長的學習過程中使課堂教學保持愉快活躍的氣氛，使學生學得輕松自在而又興趣盎然呢？要達到四十分鐘的效率，關鍵在于看如何老師能快速高效的導入英語課堂的學習。筆者在多年的小學英語課堂教學實踐中，根據實際情況選用適當的導入形式，精彩導入，有效生成。筆者就幾種導入形式談談體會：

一、對話交流式導入

學習語言最重要也最直觀的一點就是懂得運用語言，將學習到的知識用于交際中。在英語學習的熱身環節，運用最多的就是Free Talk（自由對話）形式，Free Talk形式既可以是報告型的，也可以是交流型的。如：某位學生可以介紹自己一天的學習生活，My busy day，其他同學可以在聽完介紹后向他提出問題：How do you go to school？ What time do you play basketball？ 另一種交流式的熱身方式既可以是What day is it today？或 What's your hobby？也可以是采用“拋物搶答”。上課伊始，我帶上某個可愛的玩具，提了一個問題：What's the weather like today？然后把手中的玩具拋向其中一個同學，接到玩具的同學回答：It's fine，該同學再帶著問題拋出此物，接到的同學繼續回答，依次類推，讓同學們在傳遞的基礎上都能有一個開口的機會。為了讓學生在主動思考、積極競爭中復習鞏固所學英語單詞我還設計了猜謎活動。如在學習了food and drink后，我設計了以下謎面：The people from the south like to eat it very much. The word has four letters.學生可猜測出是rice（米飯）或者Children like to drink it and you can have it in your home學生可能猜測出是Orange juice。而在學習了一些動詞類單詞詞組后，可嘗試用You will do it first after you get up.學生可猜測出wash face或brush teeth。

二、情境式導入

教師可以讓學生進行課文表演或根據課文內容自編新對話，或者創設一個情景。如在學習了Making a telephone call（打電話），Going shopping（購物），Asking the way（問路）等之后，讓學生進行語言交際的操練。如在學習了6B第三單元問路后，我把教室桌椅拉開，形成類似于街道的模擬場景，有十字路口，有商店，有郵局等，然后邀請兩個學生來表演，假設學生1要到郵局去：Excuse me， can you tell me the way to the post office？學生2就指著模擬的街道回應：Go along this street，then turn right at the second crossing， the post office is on your left， you can’t miss it的情景對話。或如在學習6A第七單元At Christmas，主人公Jim參加聚會后得到了很多禮物，要用What present did Jim get after the party？來詢問，但這時候對于學生來說課剛開始，腦子里還處于空白狀態，我用一個Media@Show配上當前流行的江南STYLE所做的flash，完全幫助學生打開了思維的空間，每個同學都躍躍欲試的急于表達Jim got a …的句型。同樣在學習oo在football book look good中發音時，通過創設情境詢問學生What do you like？學生說I like football，老師引導I like the picture of the football，but where is the football，Oh， it’s in the book的方式導入到學習音標中去。

三、歌曲兒歌式導入

根據小學生的年齡特點，歌曲兒歌式導入是教師進行課堂教學導入最常用的方法。學生活潑好動，歌曲既動聽也容易吸引學生，增強他們的興趣。因此，通過歌曲的熱身導入從而進入學習氛圍是最容易被打動的。為了使學生從一開始上課時便對本節課的學習充滿興趣及激情，就讓學生大聲、激昂地朗讀一些句子，一些短詩或繞口令和CHANT等，短短時間里可以達到其鍛煉口語的目的。如在學習數字類英語單詞時可先欣賞Ten Little Indian Boys的歌曲，從而降低英語數字學習的難度。當然也可以把一些繁瑣難記的教材內容，編成生動有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，教給學生。例如：用“兩只老虎”歌的曲調教學what's your name？My name's Jim句型。在剛接觸學習be動詞的用法又可采用“I用am，you用are，is跟著他、她、它，復數人稱都用are”的記憶形式。為了熟練記憶家庭成員的單詞，可創編中英文混合的“爺爺、外公grandpa ，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister”，這樣的節奏是孩子們最喜歡的。實踐證明，這些歌曲童謠簡單實用且用之有效，能較好地促進了英語課堂教學。當然在不同的年級段所選擇的歌曲也有所針對性。低、中年級的學生可根據課文內容來進行選材，如在問候方面可選擇\"Hello\"\"How are you？\"\"Good morning，afternoon，evening\"等有關問候的歌曲。如果課文中的主要內容是關于物品的，則可以舊歌新詞，把本課中出現的物品套在歌詞中，同時也可以適量增加有關方面的詞匯。這樣既能輕輕松松地掌握本課的單詞，也擴展了更多方方面面的詞匯。高年級的學生，教師則可以采取更廣泛的歌曲類型，詞匯方面也可以更豐富，教師更可以抓住學生感興趣的流行音樂yesterday once more等做切入點，效果會更佳。歌曲陶冶了學生的性情，培養了學生的自學能力，歌曲讓學生深深體會到樂在其中。

總之，英語課堂導入活動是課堂教學活動的重要組成部分，教師應當從學生的興趣、認知水平出發，設計真實激趣的導入活動，讓孩子學得更有趣、更輕松也更有效。

【作者單位：蘇州市吳中區碧波實驗小學 江蘇】