從實際出發開展有效教研活動

小學教師參加教育科研是21世紀教師所必備的一種品質，教育科研作為學校教育教學的第一生產力，愈來愈顯示出它強大的生命力。增加自己工作的科研含量、走可持續發展的道路、靠科研推動教學等已逐漸成為我國未來教育發展的大趨勢，特別是近年來向教育科研要質量已成為人們的共識，然而，農村小學教師的教研相對城市學校的教師來說仍然十分滯后，不能適應農村教育改革和發展的需要。如何進一歩提高農村小學教師的教研水平，發揮教育科研在農村學校中的作用，這是一個期待解決問題。本文就如何提高農村小學教師素質以及教研工作存在的問題與對策談點粗淺的看法。

一、開展教育研究是提高教師素質的必由之路

1、如今已不是一個只要有知識或文憑就能當教師，靠經驗和\"汗水\"就能當好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從\"教書匠\"向\"教育家\"轉變的時代。這就要求我們教師無可選擇地要具備與時俱進的能力。這種能力，除了終身學習的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教學研究的能力。一個教師如果缺乏教學研究能力，那就意味著缺少創新精神和工作潛能，就意味著要被時代所淘汰。

2、教學研究可以提升自己的工作品位和職業形象，教研活動的開展，使教師的日常教學更符合新課程理念，更新教學觀念和方法，有效提高課堂教學水平。開展適合教師實際的校本教研活動，能讓每位教師在研究的過程中得到發展。

二、當前農村小學教師教研存在主要問題：

1、當前，農村教師教研意識不強，有些教師不愿意承擔或參與教研活動，主要的原因是：有的教師認為小學教師是\"孩子王\"，小學教師的工作是一種簡單而重復的腦力勞動，沒有什么可研究的。教師的工作質量所依賴的就是愛心，責任心和長期積累的經驗，只要能把課上好，能把學生管好，就算盡到了職責，至于教育科研那是專家的事。

2、對于當前農村小學來說，存在著與城市小學無法相比的教學環境：（1）教師的文化素質相對來說比較低，缺乏教學研究應具備的文化基本功；（2）教學設備落后，一些新的比較先進的教法沒有先進的教學手段相配合，使教研課題難以開展；（3）教師教學任務重，任課多而復雜，沒有足夠的時間和精力去探討教學上所要解決的問題；（4）教學信息閉塞、學校經費有限，教師參加外地學習參觀的機會少，先進的比較實用的教學方法及手段難以實施。

三、農村小學教師搞好教研工作的具體對策：

1、充分利用現有資源，豐富教師業務知識，為做好教研工作打下堅實的基礎。

現在農村一些鄉鎮中心校配備了網絡教室、多媒體教室，有些村級小學也已經成為遠程教育資源播放點或收視點，遠程教育項目工程為農村學校的教育教學工作賦予了新的生機，為農村教師的成長帶來了新的機遇，這對農村學校來講，是一件很好的事情。學?？梢岳脟蚁掳l的光盤、遠程教育網絡資源、各級教育教學科研網站來舉辦教育教學研究專題講座，以此開闊教師的視野，豐富教師的業務知識，為做好教研工作打下堅實的基礎。

2、深入開展各種活動，切實做好教研工作。

（1）寫好教學反思，因為反思是對教學領域深層次的思考，只要教師們能夠堅持寫好教學反思，不但能在思考中不斷提高自己的教學理論水平，還能形成獨特的教學風格，從而達到提高教學效果的作用。

（2）搞好集體備課工作，集體備課應該說是農村學校抓好校本教研的主要途徑之一，同學科的教師在一起通過互相幫助，互相交流，集思廣益來完成備課工作，達到教學相長的效果，增進學校校本教研工作。

（3）開展優質課展評活動。為了營造濃厚的教研氛圍，促進農村教師快速成長，學校可以每學期開展一次新課程教學展評活動，先制定好《新課程優質課展評活動實施方案》，成立以學校領導、骨干教師為成員的優質課評審小組。然后以抽簽的方式確定每名教師的展評時間，要求每名教師積極使用現代教育技術，精心安排教學步驟，充分發揮自身優勢，凸現新課程教學理念，對榮獲一、二、三等獎的教師予以獎勵，對效果欠佳的教師進行剖析，找出問題，限定整改時間，然后再展評，促使農村教師不斷加強業務學習，不斷探索教育教學規律。學校從展評活動中選拔優秀教師參加更高一級的教學展評活動，對取得好成績的教師給予大張旗鼓的表彰獎勵，同時予以優先晉職晉級，進一步激發農村教師投身教研大潮的熱情和信心。

（4）開展優秀教案評選活動。學校每學期開展一次優秀教案評選活動，要求所有教師參加，每人至少上交1份課改優秀教案，通過嚴格評審，對獲獎教師予以表揚獎勵，促使全體教師積極研究教材、研究教法。

（5）開展課改研究論文評獎活動。農村學校每年開展一屆論文評獎活動，同樣要求全體教師參加，每人至少上交1篇課改研究優秀論文，通過初評、復評、終評三個階段，評出一、二、三等獎，對獲獎教師給予獎勵，調動廣大農村教師參與教育科研的積極性。

隨著素質教育的深入，教育要為未來社會培養創造型人才，要求教師必須具備新的知識結構和進行創造性教育活動的能力，農村學校的教研工作不能只注重形式，而是要從實際出發，切實去做一些讓教師能夠取得成效的活動，使教師通過教研提升自身的素質，盡快地由一名簡單的傳授者轉為一位創造者，向科研型教師轉變。

【作者單位：賀州學院教師教育學院 廣西】