在教育中環境與幼兒的對話

在以往的科學教育活動中，我們往往懷著一種“任務”意識去傳遞知識，教授技能。至于學習這些究竟對幼兒有何意義、會給幼兒留下什么痕跡和達到什么環境教育的目的？等問題卻極少思考。我們經常會發現幼兒的認知與行為脫節，如“水”這一課題，我們多從水的物理特征入手，認識水的特點（水是無色透明的，流動的……）和水的三態變化讓幼兒進行學習，當然在學習過程中有提到節約用水這一環境教育。然而學習后仍然發現幼兒對洗手間開著的水籠頭熟視無睹，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯系，讓幼兒進一步學習研究，只是粗略地解說一下，環境教育知識就難以被幼兒掌握、內化。

一、以幼兒的生活及周圍環境為基礎，與幼兒的實際生活、感性經驗相結合

幼兒園的環境教育不宜單獨設學科，而應把豐富多彩的環境教育內容滲透到各科學科、各種活動及日常生活中去。如，認識家禽，當孩子們認識了鴨子和雞以后，可以在音樂活動學習關于鴨子和雞的音樂游戲、或唱小鴨、小雞的歌曲；可以聽“小鴨和小雞”的故事相配合；可以通過泥工捏小雞和小鴨、或用油畫棒畫它們，給它們穿上漂亮的衣服；還可以讓幼兒親自照顧、喂養小雞、小鴨。在這一系列活動中，幼兒由不同的學科、不同的活動參與學習到日常生活去照顧、喂養小動物的過程中，已經產生一種潛在的環境教育效果。它是一種情緒的熏陶，喚醒幼兒美好的心靈，萌發其對小動物喜愛的情感。當孩子們嘗試著照顧、喂養小雞、小鴨，欣喜著這兩只小家伙一天天健康成長的時候，我發現孩子們是那么的快樂，總有說不完的相關小雞、小鴨的話題；他們做事情是那么的細心、認真，從不會忘記給小雞、小鴨喂吃。幼兒從中感受到小鴨、小雞是活著的，對活的小動物要愛護，不能傷害它們。

二、幫助幼兒把環境教育知識遷移到日常生活中去，利用真實、自然的生活情景滲透環境教育

在日常生活中，我們經常會遇到這樣的問題，就是孩子突發的好奇心想知道的知識，他們會突然被一些事物所吸引突發地向我們提出一些問題。其實，我們可以抓住這些幼兒碰到的好奇心，引導他們運用已有的知識經驗嘗試解決，發現新的知識。記得有一次，我帶領幼兒在草地上散步時，一個幼兒突然問我：“什么東西在這小泥洞里呢？”這時，我就與幼兒一起把那個洞挖開，看個究竟，原來是條小蚯蚓。幼兒既高興又滿足。我就因勢利導，請孩子們都來找一找、抓一抓。接著孩子們在土層里發現樹根、草根、小昆蟲、枯草。這是一個偶發性的但又真實的、自然的生活情景，它不僅滿足了幼兒的好奇心，為幼兒帶來了歡樂，還使幼兒獲取了蚯蚓居住在什么地方的具體經驗，發現動植物與土壤的聯系與關系，感受到土壤的重要性。進行了一次生動的生態環境教育。

三、在日常生活中培養幼兒養成良好的環境保護習慣

1、“墻壁”與幼兒進行“對話”。當瑞吉歐的教育思想吸引了全世界的目光時，我們開始接受和嘗試“墻壁會說話”。幼兒之間的多元互動，來實踐“墻壁”與幼兒的“對話”來達到對幼兒進行環境教育。

2、活動區投放的廢舊材料材料與幼兒的對話。我設計了主題活動《有用的報紙》，我和孩子們收集了好多報紙投放到美工區讓孩子們練習卷、團、編、撕、折等技能。但孩子們拿了整張報紙把它撕得粉碎到處是碎報紙，于是我讓王瑾賢來做小老師教小朋友撕。孩子們終于成功的把整張報紙來撕紙條了。所以我想：老師預設的目標不是最終目標，要在活動中不斷的觀察幼兒的表現隨時改變目標，引導每個幼兒走向最近發展區，讓每個幼兒都得到發展和享受成功的快樂。

3、在建構區廢舊材料材料與幼兒的對話。在活動區活動時老師要求幼兒建構秋天美麗的公園，于是孩子們忙開了有的用牙膏盒子搭圍墻；有的用月餅大盒子和旺仔牛奶的罐子搭建亭臺樓閣；有的用美麗的花來裝飾公園。這時有個小朋友說：“我們來搭一個噴泉吧，我到公園里去玩時看到有好大好漂亮的噴泉”，“可是噴泉用什么搭呢”另一個小朋友說，正當兩個小朋友無從下手時，一個調皮的男小朋友在廢品回收列車里抱來了好多雪碧瓶他說：“就用這些雪碧瓶來做噴泉吧”。其他兩個小朋友看見了突然來了靈感高興的叫著：“好的，好的，我們就用這個來做噴泉”，他們先把六個雪碧瓶放在底部上面放五個依次減少壘高，這樣噴泉就搭好了，但三個小朋友左看看右看看覺得還少了些什么，其中一個小朋友說：“我們的噴泉沒水，我們用什么做水呢？”，這時旁邊一個小朋友拿來了剪成長條的皺紋紙說：“給你這個做水，這樣你們的噴泉就可以噴出彩色的水了”，孩子們在噴泉的頂部裝上的彩色的皺紋紙，這樣噴著彩色水的噴泉就搭好了。這個故事中當孩子們缺少材料時會去找廢舊材料雪碧瓶搭建了噴泉滿足了他們的需要，同時發展了幼兒的想象力、創造力和解決問題的能力。

四、小小植物園與幼兒的對話

為了讓幼兒親近自然，我們充分利用空間，在走廊、陽臺培育花草；為幼兒開辟種植園地，讓幼兒觀察種子生長發育需要的條件，感知植物生長與環境的關系；我們還設置了班級小小植物園，引導幼兒照料植物園的植物，并要求幼兒做觀察記錄；飼養各種小動物，供幼兒自由喂養。這些活動使幼兒學會了對生命的熱愛和尊重，增強了對環境保護的意識。小小植物園是大自然在活動室里的縮影，是幼兒認識自然的窗口，教師在自然角里為幼兒擺放了秋天的果實、農作物、昆蟲標本、花卉、金魚，供幼兒觀察、認識，還組織了幼兒種植了大蒜、蠶豆，幼兒自己進行管理（澆水、換水），并觀察生長過程。孩子們可通過管理，學到了簡單的勞動技能，萌發了對動植物的愛憐之心，陶冶了愛自然的美好情感。

環境是潛在的老師，適宜的環境更容易吸引孩子去操作、去探索、去發現。同時只有為幼兒提供適宜的、發展性的環境，讓幼兒與環境親密對話，從而激發幼兒的環保意識，才能真正讓幼兒有實際的環保行動創造美好的環境，使環境與幼兒融為一體。

【作者單位：蘇州懷德苑幼兒園 江蘇】