幼小順利銜接的策略與反思

一、當(dāng)前幼小銜接方面所存在的問題及其原因分析

縱觀近年來學(xué)前教育現(xiàn)狀，在幼小銜接方面存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在：

1、幼兒教育和小學(xué)教育銜接不夠。幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，心理和行為仍未完全脫離幼兒時(shí)期的特點(diǎn)，一時(shí)無法適應(yīng)小學(xué)生活。小學(xué)有知識傳播的壓力，教育教學(xué)的任務(wù)和方式也不同，不可能留心關(guān)注到每一個(gè)孩子，造成了部分孩子情緒失落，思想負(fù)擔(dān)重。

2、相互間合作交往能力培養(yǎng)不夠。如今的孩子大多是獨(dú)生子女，在家庭里受嬌寵慣了，以自我為中心的意識強(qiáng)，與別人交流不夠主動，相互間的合作意識和能力比較缺乏，這很需要教師的悉心引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3、規(guī)則意識和非智力因素培養(yǎng)不足。在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則都是非常具體的、針對某個(gè)活動的，并且都是幼兒自己制定，具體又形象，而小學(xué)規(guī)則多是事先定好的，學(xué)生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛?cè)胄W(xué)后不太適應(yīng)，造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面不夠理想。

二、幼小順利銜接的具體策略

（一）激發(fā)幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的向往和興趣，做好充分的入學(xué)心理準(zhǔn)備。

1、走出去。領(lǐng)他們?nèi)ガF(xiàn)場參觀，近距離了解小學(xué)，以激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。為了增進(jìn)幼兒對小學(xué)的了解，我們帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的環(huán)境。當(dāng)他們看到美麗的校園環(huán)境時(shí)，向往之情油然而生。尤其是參加每周一的小學(xué)升旗儀式是，看到小哥哥小姐姐們戴著紅領(lǐng)巾向國旗敬禮的姿態(tài)，心理羨慕極了，更激發(fā)了孩子們爭做小學(xué)生的迫切愿望。使幼兒產(chǎn)生做小學(xué)生的光榮感、自豪感。

2、請進(jìn)來。讓小學(xué)一年級老師來園對大班幼兒進(jìn)行幼小銜接專題講座，也可以邀請部分從本園剛畢業(yè)的一年級新生，回幼兒園用講故事的形式將其現(xiàn)在的生活介紹給幼兒，使之增加對小學(xué)的了解，打消他們對進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，從而激發(fā)幼兒對讀小學(xué)的興趣。

（二）幫助幼兒樹立三種關(guān)鍵意識，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

1、任務(wù)意識。幼兒園基本上沒有強(qiáng)制性的任務(wù)，小學(xué)的任務(wù)則具有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，完成任務(wù)的情況要受到老師的檢查和獎懲。因此，要培養(yǎng)幼兒做事專注、在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)的習(xí)慣。入小學(xué)后能清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校的信息。教師會經(jīng)常向幼兒布置一些任務(wù)帶回家，比如到戶外去觀察、做記錄，講故事、背兒歌給家長聽并把家長的評議情況帶回來給老師。通過這種特殊的“家庭作業(yè)”來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。

2、規(guī)則意識。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域就明確指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。

我們的做法是：

（1）結(jié)合幼兒一日生活環(huán)節(jié)，建立常規(guī)，建立幼兒一定的規(guī)則意識。

將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在幼兒園生活中潛移默化執(zhí)行規(guī)則，是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的基本策略。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當(dāng)中，上下樓、如廁、盥洗、進(jìn)餐、午睡等等每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開規(guī)則，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。如：進(jìn)餐時(shí)的“文明小餐桌”、午睡時(shí)的“安靜寶貝”等，逐步在一日生活中樹立幼兒規(guī)則意識。

（2）利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則。

（3）師幼共同討論，制定最適合本班的班級常規(guī)，并設(shè)計(jì)布置評比欄。

引導(dǎo)幼兒經(jīng)常對照常規(guī)要求自己，定期組織幼兒對遵守常規(guī)的情況進(jìn)行自評和互評，并結(jié)合實(shí)例讓幼兒體驗(yàn)遵守常規(guī)的好處，使幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識，為入小學(xué)后遵守更多的學(xué)校規(guī)章制度奠定了基礎(chǔ)。

3、合作意識。合作意識是幼兒進(jìn)入小學(xué)順利開展合作學(xué)習(xí)的重要保障。教師應(yīng)采取有效措施，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作技能。現(xiàn)在很多幼兒不善與人協(xié)商，不會分工、交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常用攻擊性行為來解決問題，遇到困難急忙求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，對同伴遇到的困難也沒有意識到去協(xié)助解決。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識是十分重要的。

（三）幼兒園、小學(xué)、家庭緊密配合，形成家園合力。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，通過定期召開家長會、舉辦專題講座等，讓家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作具體措施。成立家長學(xué)校，請幼教專家來園講課，使家長認(rèn)識到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。讓家長了解幼兒園與小學(xué)的不同之處，并攜家長、幼兒之手走進(jìn)校園，通過參觀校園、上模擬課、課間親子活動、座談會等，使家長對幼兒園、小學(xué)及幼小銜接工作產(chǎn)生全新的認(rèn)識。

三、存在的問題與反思

縱觀整個(gè)教育研究過程，我們體會到“幼小銜接”是一個(gè)需要長期研究的問題，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不是一朝一夕之事，而需要長期培養(yǎng)與不斷鞏固。幾年來我們收獲頗多，但也還存在一些困惑，例如：怎樣解決幼兒園與小學(xué)銜接的雙向性問題；如何加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教師之間更佳的相互交流；幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如何打破“小學(xué)化”影響等等，均有待于今后進(jìn)一步深入研究。

幼小銜接并不是一些表面問題的銜接，而需要教師在教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容、教育要求等多方面的銜接，需要不斷的分析現(xiàn)階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個(gè)值得深入研究的問題。

【作者單位：淮安漣水向陽小學(xué)幼兒園 江蘇】