相輔相成共同促進

閱讀是一種吸收，是對于精神上糧食營養(yǎng)的吸收，寫作是表達，是將自己腦子里的想法表達出來，讓大家能夠理解或者是獲得相同的感受，用嘴說或者是用筆寫出來。讀與寫一個是知識的進入，一個是知識的表達，無論在什么工作中都是經(jīng)常需要到的。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候要注意兩者時間的相輔相成，共同促進，在教學(xué)中做到讀與寫之間的結(jié)合，以讀促寫，這樣才能夠更好的達到教學(xué)的目的，使學(xué)生的語文水平得到快速的提高。

一、善讀課文，以讀帶寫

小學(xué)語文教學(xué)最主要的就是要注意提高學(xué)生聽說讀寫幾個方面的能力，寫是貫穿在整個語文學(xué)習(xí)的歷程中的，是最基本的能力。低年級寫作是寫句子和話，中年級就進行到寫片段的內(nèi)容，高年級就可以寫簡單的文章了，這是一個不斷深化漸進的過程。寫作能夠反應(yīng)學(xué)生的綜合知識能力，將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠展現(xiàn)出來。寫的內(nèi)容和方法是所有的教師和學(xué)生都需要展開探討的問題。

寫作需要結(jié)合閱讀，因為兩者之間的關(guān)系是屬于一進一出的，讀是進行知識的多方吸收，是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供素材和養(yǎng)料。閱讀能夠提高學(xué)生對于文章的理解和領(lǐng)悟的能力，同時提高自身修養(yǎng)，鍛煉出具有思辨性的思維，陶冶情操；閱讀還能夠幫助學(xué)生開闊視野，增加知識和見聞，學(xué)生能夠在書本中學(xué)到很多知識，這是在課堂上和同學(xué)老師之中無法達到的，在開闊了視野的同時學(xué)生自己學(xué)會了積累和思考問題，有了自己的喜好，智力上也得到開發(fā)；閱讀還能夠使學(xué)生了解寫作，閱讀的內(nèi)容和文章的形式往往是多樣化的，這樣就能夠幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，在今后碰到了類似問題的時候就能夠有所參考和借鑒，在寫作的時候能夠更加具有優(yōu)越性，而且有的文章本身就是介紹了關(guān)于如何去進行寫作的，這樣學(xué)生在閱讀的時候也能夠領(lǐng)會到更多的寫作知識，在寫作的時候就有了更好的辦法，而不是如無頭蒼蠅一樣，站在巨人的肩膀上，寫作能力自然能夠更快地提高。在進行讀寫教育的時候應(yīng)該要注意讀寫之間的結(jié)合，做到以讀帶寫，閱讀帶領(lǐng)寫作進步和發(fā)展。

以讀帶寫的關(guān)鍵是要善讀，重點是進行摹寫，仿照讀的內(nèi)容進行寫作的創(chuàng)作。例如《秋天的雨》這篇文章，首先我們需要對文章進行熟讀，感知其內(nèi)容和文字，在讀的時候注意文章內(nèi)容的字詞句段，把握其關(guān)鍵表達方式。對于這篇文章就會有一定的思想感悟，這樣有利于其文章的創(chuàng)作。作者對于秋天的雨的寫作其目的主要就是對于大自然的贊美，對于自然的一草一木都有著深深熱愛的感情，對于秋雨的喜愛。

除了善讀之外，還要注意作者表達感情的方式是怎樣的。作者在表達對于秋雨贊美的時候就應(yīng)用了清晰的表達方式，選材上很巧妙，通過對于秋雨的寫作來代表對于秋天的喜愛，以小見大。結(jié)構(gòu)方面，作者的中心是表達愛，圍繞愛來進行感情的抒發(fā)，秋天的雨，是一把鑰匙。每段的開頭是“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。”對全文進行統(tǒng)領(lǐng)。然后就對于每段都針對總領(lǐng)的句子進行寫作，以此抒發(fā)了作者的喜愛之情。后來再具體地對秋雨中的景色進行描寫。作者在進行描寫的時候很好地滲透了對秋雨的喜愛之情，其中應(yīng)用了一系列的飽含感情的形容詞，進一步表達了對秋雨的喜愛，通過這幾個過程的品讀，學(xué)生能夠?qū)τ谧髡叩闹行乃枷牒臀恼碌恼Z言文字有一個深入的了解，最終達到善讀的目的。

達到了善讀之后，學(xué)生才能夠利用語言文字進行一些語言文字感情的表達，葉圣陶先生曾說“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高。”學(xué)會閱讀之后學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些寫作的方法，這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在閱讀中學(xué)習(xí)到的方法進行一些寫作的訓(xùn)練，例如寫一處景物。在寫作的時候?qū)W生需要抓住景物的中心特點，以一定的順序展開豐富的想象，表達出自己最真實的感情，這就是以讀帶寫達到的最終目的。

在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一文的時候要注意其借物喻人的特點，作者是通過對于陶罐和鐵罐等事物之間的特點進行對比，然后學(xué)習(xí)到一些做人的道理，這樣在學(xué)習(xí)完課文之后學(xué)生能夠從中獲得一些感悟，關(guān)于生活態(tài)度和做人的道理。課外學(xué)生進行寫作的時候就可以根據(jù)許地山寫此文的特點來進行練習(xí)，選擇一個熟悉的事物開始寫，寫出特點和從中獲得的感情，將學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識應(yīng)用上去。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀書對于寫作的作用可見一斑，語文教材是一個例子教學(xué)，學(xué)生需要從中獲得寫作的技巧。在課堂教學(xué)的時候我們需要重視語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力的同時進行語言的積累，采用讀寫結(jié)合的方式，學(xué)生學(xué)到寫作方法的時候也鍛煉了習(xí)作的能力。

二、以寫促讀，拓展閱讀

雖然閱讀能夠帶動寫作，但是閱讀本身也是需要寫來促進的，兩者本身是共同發(fā)展的。寫是為了交流感情，是一種表達的手段。寫作的過程就是對于自己知識的應(yīng)用和消化的過程，但是與學(xué)習(xí)了定理再去解答數(shù)學(xué)習(xí)題是不一樣的，我們不僅需要了解怎樣寫，還需要解決為什么去寫。寫作的過程受到閱讀的文章的影響，有時候會在讀過的一些文章之中尋求到一定的啟發(fā)。

總之，語文課堂中，讀與寫必須要實現(xiàn)有效的結(jié)合，只強調(diào)其中的任何一個方面都會對于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文造成一定的誤解。讀與寫是實踐與理論的結(jié)合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時加強寫作技能，兩者共同發(fā)展。

【作者單位：福州市黃山小學(xué) 福建】