課堂管理會(huì)者不難

課堂管理是教育教學(xué)的前提和保證，沒(méi)有好的課堂管理，一切教育教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果，它的核心是交流和發(fā)展。

在管理時(shí)，首先考慮如何與學(xué)生交流，其次才是維護(hù)“規(guī)矩”的尊嚴(yán)。現(xiàn)在想想，確實(shí)是這樣。我班就有一位男生，課堂上愛(ài)插嘴，原來(lái)是直接批評(píng)，雖然他能安生一會(huì)兒，但堂堂要提醒批評(píng)。課下我靜心思考后，覺(jué)得他上課插嘴的內(nèi)容與課堂有關(guān)，并沒(méi)有故意搗亂，甚至有些超前，把我想說(shuō)的話提前說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明他緊跟著我的思路，用心聽(tīng)講了。這時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)，不能打擊。在課下找他交流后，課堂上插嘴的次數(shù)少了很多。很多時(shí)候，學(xué)生犯的錯(cuò)并不是原則性的錯(cuò)誤，說(shuō)服批評(píng)甚至訓(xùn)斥，會(huì)使是他們產(chǎn)生抵抗情緒，收效不大。多和學(xué)生交流，讓他們說(shuō)出自己的想法，才能使他們能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

在管理時(shí)，更要注重學(xué)生的發(fā)展。“真正的教育者絕不包辦學(xué)生的前途和生活。”教師需要做得是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，按照學(xué)生的需要和個(gè)人意愿，幫助學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性是不同的，學(xué)習(xí)能力也是不同的，這就注定課堂管理只能要求大致統(tǒng)一，不能一刀切，不同的學(xué)生有不同的底線。針對(duì)我班，有幾個(gè)上課特別愛(ài)說(shuō)話的，對(duì)他們就不能要求一堂課端坐不動(dòng)不說(shuō)，只能先降低要求，不影響其他人就行，再慢慢規(guī)范行為。對(duì)學(xué)困生也不能要求課堂任務(wù)全部完成，作業(yè)一題不漏，全部做完，會(huì)多少做多少就行。只有因材施教的、靈活的課堂管理，才會(huì)有學(xué)生真實(shí)的發(fā)展。

課堂管理離不開(kāi)“規(guī)則”，但在執(zhí)行時(shí)需要技巧，不能單純的依靠規(guī)則。首先不能一刀切，不同的學(xué)生制定不同的底線，特別是學(xué)困生，過(guò)于活躍或內(nèi)向的學(xué)生，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。善意“忽視”規(guī)則，也是一種“重視”，重視他們積極的行為。只要他們能完成力所能及的任務(wù)，就應(yīng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其次要“用規(guī)則管人”，不能“人管人”。比如，同樣是維持紀(jì)律，如果說(shuō)“你上課亂動(dòng)什么”，教師會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，若說(shuō)“請(qǐng)注意課堂紀(jì)律”，教師就有點(diǎn)像置身事外，只是提醒學(xué)生違反規(guī)則，會(huì)大大減輕學(xué)生的逆反心理。以前我沒(méi)有注意到這點(diǎn)，在課堂上有時(shí)會(huì)有過(guò)于情緒化的語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)紀(jì)律是好了，但降低了教師在學(xué)生中的威信，制造了對(duì)立情緒。教師在課堂上應(yīng)該控制好情緒，用制度管人，讓學(xué)生信服。

另外，在課堂管理中，要明確自我定位，減少高高在上的感覺(jué)，拉近與學(xué)生的距離。在課堂上，用“讓我們”代替“你們”。例如“讓我們打開(kāi)書(shū)本”與“你們打開(kāi)書(shū)本”，雖然目的一樣，但給學(xué)生的感覺(jué)不同。前一句學(xué)生會(huì)感到老師和我在一起，后一句會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師就是一個(gè)管理者，他讓做什么我就該做什么。這是語(yǔ)言技巧，也是我要學(xué)習(xí)的地方。我在教學(xué)語(yǔ)言中要避免出現(xiàn)“你應(yīng)該……”“你給我……”，這些都是控制性的語(yǔ)言，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生并不適用。在管理行為上，還要恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，比如說(shuō)撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為你重視他，就愿意親近你，喜歡你的課。

總之，課堂管理是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，如何上好課，如何管理好課堂，這需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)。

【作者單位：南陽(yáng)市第十五小學(xué) 河南】