疑是思之源，思是智之本

“模式”是主觀對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)和改造，因?yàn)槟Ｊ絻?nèi)蘊(yùn)含著構(gòu)建者和運(yùn)用者的思想、觀念，所認(rèn)同的教學(xué)原則，所選擇的教學(xué)策略、方式和方法。而教學(xué)模式是“導(dǎo)向特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序” ，并具有模范、示范、模仿的意義。

一、實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐性是勞動(dòng)技術(shù)課程區(qū)別于其他知識(shí)類課程的最大特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者都要通過(guò)技術(shù)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用能力。就勞技教育新課題：培養(yǎng)獨(dú)生子女的勞動(dòng)觀念和自理能力。勞技課程中安排了大量家政內(nèi)容。如烹飪、縫紉、木工、種植、洗滌等。家政課主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在嘗試與實(shí)踐中讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉、成長(zhǎng)。在五年級(jí)的勞技課程中家政單元，第一課《我家的新廚房》，我先向?qū)W生系統(tǒng)講授了菜由選購(gòu)到上桌必經(jīng)的步驟。利用多媒體向?qū)W生展示廚房里的各種設(shè)備，幫助學(xué)生了解廚房設(shè)備的名稱、用途、使用方法及使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)，告訴學(xué)生如何合理選用灶具和安全使用灶具，并學(xué)習(xí)各種鍋的使用方法。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做生活的小主人，從小培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、探究教學(xué)模式

勞技教育不僅含有勞動(dòng)教育還含有技術(shù)教育。技術(shù)就是把科學(xué)不斷地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中去改造世界的過(guò)程，是使科學(xué)知識(shí)從潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過(guò)程。探究這種學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。在教學(xué)《卡通儲(chǔ)蓄罐》制作儲(chǔ)蓄罐箱體幣口時(shí)，我用提問(wèn)的方法，使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，以小組合作探究的方式嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)知識(shí)順利向技能轉(zhuǎn)化。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

三、模仿教學(xué)模式

模仿是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人行為的過(guò)程。它是社會(huì)學(xué)習(xí)重要形式之一。在勞技教學(xué)中制作動(dòng)作、操作語(yǔ)言、專業(yè)技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開(kāi)模仿。

《中國(guó)結(jié)——鞭炮結(jié)》這一課，“井”字互套是制作鞭炮結(jié)的基本步驟，而且“井”字互套又是本課難點(diǎn)，單純的講解和看視頻不能很好地分解這個(gè)難點(diǎn)。首先我要求學(xué)生先結(jié)一個(gè)“井”字。然后我采用教師示范，學(xué)生模仿的方式來(lái)進(jìn)行 “井”字互套教學(xué)：1壓2，2壓3，3壓4、4穿1，并補(bǔ)充在穿的時(shí)候注意用力勻并收緊。在學(xué)生模仿時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我及時(shí)糾正。一圈完成，我再示范第二圈，提醒學(xué)生圈圈收緊，不能松散。學(xué)生繼續(xù)模仿，直至充分掌握套法。收尾需要用火機(jī)輕燒繩端，由于學(xué)生對(duì)火機(jī)的使用比較陌生，火焰的大小，外焰和內(nèi)焰的溫度，繩端與火焰接觸面的大小控制都缺乏經(jīng)驗(yàn)。這些都直接影響操作的安全性和作品的成敗。此時(shí)更需要老師清晰示范以和細(xì)致地講解，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行模仿，順利完成收尾工作。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)造性是勞技課程三特征之一，通過(guò)向?qū)W生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間，來(lái)喚醒、開(kāi)掘、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在《剪紙團(tuán)花》拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，我用PPT展示更復(fù)雜更精美的剪紙作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲。此時(shí)我不是簡(jiǎn)單地布置學(xué)生自行創(chuàng)新。盲目的創(chuàng)新，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，而且沒(méi)有方法的創(chuàng)新會(huì)使學(xué)生束手無(wú)策，剛剛?cè)计鸬暮闷嫘暮蛣?chuàng)新的思維火花也會(huì)瞬間消失殆盡。只有掌握創(chuàng)新的方法，才能做到有的放矢。于是我告訴學(xué)生其實(shí)只要我們掌握剪紙變化的方法，也能夠剪出更漂亮，更精美的作品。到底是什么方法呢？我出示兩組不同的團(tuán)花作品，請(qǐng)學(xué)生研究折疊的方法，通過(guò)對(duì)比學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊的方法不同。我再要求學(xué)生觀察這兩幅團(tuán)花作品的單位紋樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位紋樣也不同。然后我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)折疊的次數(shù)和紋樣進(jìn)行變化，剪出屬于你自己的團(tuán)花作品。事實(shí)證明，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力還真的不能小覷，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星辰、形狀各異……奇思妙想層出不窮。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇于展示個(gè)性，敢于標(biāo)新立異。最后學(xué)生的作品各有千秋，他們從中品嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅。

教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、構(gòu)建和運(yùn)用，既能豐富、發(fā)展教育理論，又能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用和優(yōu)化組合教學(xué)模式，可以使教師學(xué)習(xí)教育理論時(shí)不至于感到“空洞”；在開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐時(shí)不至于感到“盲目”； 在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)不至于感到“僵化”。教必有法而教無(wú)定法，精彩的課堂有待我繼續(xù)實(shí)踐—探索；探索——實(shí)踐……

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】